如何激发学生学习的动机.docVIP

如何激发学生学习的动机 容桂实验学校 杨建文 动机是在需要的基础上产生的，无论是物质需要还是精神需要，只要它某种形式指向一定的对象，并激发起人的活动，就可以构成行为的动机。动机总是和需要相联系的，如果说，人的各种需要是个体行为积极性的源泉和机制，那么动机就是这种源泉和推动力的具体表现。作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？? 一、明确学习目的教育进行学习目的性教育，就是要使学生正确认识当前的学习对今后的社会生活的重要意义，从而形成长远的间接的学习动机，产生相对持久的学习动力，提高学习的自觉与积极性。进行此方面的教育老师要注意相的问题：第一，教育的方式方法需要灵活，要注重学生的心理发展与社会成熟水平相适应。对学生来说，一味的说教，讲大道理，未必能让学生认识到学习的重要性，时间长了，反而有可能使他们感到厌烦与反感。为了避免这种情况，老师可以将学生当前的学习经常的与社会生活实践，周围的事情有机的联系起来，也即使学生学有所用。学习的成功与兴趣之间是相辅相成，相互促进的关系。学生取得了好的成绩，尝到了学习的乐趣，获得了愉悦甚至兴奋的情感体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望与要求。从而学习。如果学生取得进步，获得成功时，教师适当的适时的加以表扬与鼓励，则学生的自主学习愿望和决心会更加强烈，学习成绩进步会更快。所以教师应帮助学生取得学习的进步，让他们获得成功的喜悦。当然，还要兼顾差生，也要给他们体会成功，给他们创设机会与场合。我一般的做法是向他们提出一些简单的问题，考虑他们能够完成，当他们回答正确是，就加以表扬，逐渐他们建立自信，产生兴趣。与此同时，对成绩好的学生也要给他们表现的机会，满足他们的自我提高的需要和额外的附属需求。为使学生不断从学习的成功和鼓励中提高学习兴趣，在处理教学内容的难度，容量及进度时，要注意适度，也即“恰好处。”最好是进行，使得不同层次的都有获得成功的机会。有创造的让教学过程对学生具有吸引力，提高学生的兴趣学习兴趣并非天生的，而是在学习活动过程中形成和发展起来的。老师对学生学习兴趣的培养负有重要责任教师的课堂教学应该让学生感到有趣味这就要求教学的内容富有趣味性与同学们的实际生活，情感体验相关。教学的方法应新颖，灵活，生动，直观，并且要具有较强的可操作性。避免采用传统的“填鸭式”教学方法。要改变相应的教学观念，要敢于放手给学生去操作，给他们适当的时间，改变课堂以老师为中心的作法。让学生成为课堂教学的主体，使学生充分的参与课堂教学活动。我们老师还可以大胆使用多媒体教学，以加强教学的直观性及可操作性，通过声音，图象，动，来吸引学生的眼球，从而使教学对学生产生吸引力，帮助他们学有所得，并让他们学得轻松，愉悦，这样他们才有可能乐意学习，越学越有趣。利用学习成果的反馈作用，激励学习动机让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。如：班级同学学习成绩是中等，就是随着学习有明显的动力，有一次考，考第名，我就及时找提出学习成绩上的提高，而且告诉，还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。原有动机的迁移，学习需求在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。例如，“黄金分割”时，提出文娱晚会上为什么每次站在舞台的三分之二处为什么我们用的书本有一定长宽比例，建筑的门窗长宽比例为多少最美观好看向日葵花有89个花辫，55个朝一方，34个朝向另一方神秘？0.618之所以称为美的数至今还是一个谜。班级中有几名同学喜欢做手工，就让他们做一些几何教学模型，在制作过程中，告诉他们某个模型做成后长多少，宽多少，什么形状，夹角多大等。通过这—活动，学生们生动地了解了知识在实际生活中的作用，并且深切感到不学好不行。这样学生对做手工的动机，就被巧妙地迁移到学习上，自然而然地产生了学好的需求使学生兴趣盎然讲三角形全等判定公理ASA时，首先提出这样问题：我家有一块三角形玻璃碎成两块如图现在要到商店配一块同样大小的玻璃，将两块都带去吗?带哪块呢?为什么?一连串问题使学生感到新颖好奇，拨动了心灵。然后老师提出这就是我们这节要讲的三角形全等判定。又如在讲时，首先提出你会画吗如何画这样引起学生兴趣，大大激起了学生求知欲望。同时，也要让学生意识到自己有能力克服消极信念，建立对自我和学习的积极信念。 6