新课程理念下政治正确消费观.doc

新课程理念下政治“生活化”课堂的构建 ——《树立正确的消费观》的教学设计 [研究背景] 1、问题的提出： 理论依据： 首先，教育是一种生活。杜威认为，教育即生活，离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，是人通过人自身的活动而生成的。人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活的乐趣。教育的内容——知识来自生活。它是在实践活动获得的对客观事物的认识，它是对社会生活的总结和人类对自然规律的发现。而教育的对象是人。教育的出发点是使人学会生存、学会生活、改造生活。可见，社会生活是教育的研究对象。教育把这些人类已经发现、掌握的知识“反哺”于人，使之能更快、更好的掌握生存技能和生活方法，并能不断地开拓和创新，站住巨人的肩膀上不断推动社会进步。可见，教育的终极目标是人，是经过教育使每个生命个体的发展。 其次，新课程基本理念和新教材特点决定了生活化。新课程倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。在此理念上，教材要注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。因而教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。 最后，从本框的地位和内容要求来看，需要生活化。由于本框的地位是第三课教学的落脚点，也是为了体现第一单元的引领和导入作用，需要从最贴近我们生活的经济现象消费切入。同时本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。 2、学生分析： 经过前面对影响消费的因素、消费的类型及结构知识的学习，学生已经逐步培养了辩证思维能力，具备了一定的发现问题和解决问题的能力。 学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的社会知识也为本课作好了必要的知识准备。 对于学生的正确的消费观，有待进一步提高，结合社会的热点和身边的实际对消费心理和行为进行分析的能力急需加强。 [教学目标] 知识目标： 识记：描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观 理解：怎样看待评价消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚；消费行为，如 “租赁消费”“贷款消费”等；为什么要坚持四大消费原则；艰苦奋斗精神在今天并不过时。 运用：根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才能算一个理智的消费者。 能力目标： 通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识。 情感、态度、价值观目标： 对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。 树立环保和绿色消费的观念。针对今天环境污染等问题，引导树立可持续发展，人与自然和谐互动等观念，从小做起，从我做起，关心人类社会的可持续发展。主张“量入为出、理性选择、转变观念”，做理性的消费者。 [教学重点和难点] 教学重点： 树立正确的消费观（做理智的消费者，要践行四条消费原则：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。） 教学难点： 消费心理对消费行为的影响（消费心理的含义；影响消费的客观因素和心理因素的关系；各种消费心理之间的 关系以及在消费行为中的表现；研究消费心理的意义。） [教学器材] 课标、课本、教参；生活消费的故事 [学法指导] 学生主体参与（讨论、调查）的课堂教学；对比分析；学生搜集、整理有关消费行为方面的知识。 [教学方法] （1）、运用现代教学手段增强教学效果与效率。 （2）、讨论法、启发式与探究式教学方法的综合运用。 （3）、运用社会热点问题增强说服力和时代感。 [教学思路] 坚持教学三目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。 1、理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。 2、贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、角色扮演等达到认知和行为上的教育目的。 3、贯彻教学直和规律。 4、贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质提高课堂教学效率。 [教学流程] 第一个过程：消费心理面面观——“心理篇” 第二个过程：消费观念差异的原因——“揭秘篇” 第三个过程：依据消费原则对消费观念的评价——“评析篇” 第四个过程：1000元模