存眷视标有效性,声张特征长大.docVIP

以“目标”为突破口，张扬学生个性发展 熊火枝 新课程呼唤有效的课堂教学，语文阅读教学“花时多，收益少”的痼疾，越来越让所有语文教师有一种无力和切肤之痛。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它引领教师在教学中沿着一定目标导向而开展有效的课堂教学，对优化课堂教学、提高课堂实效性产生至关重要的影响。它决定教师对教学内容的取舍、对教学程序的设计、对学习活动的组织以及对作业的布置…… 现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是对文本有极深的领会和把握，还有对班级学生认知水平的掌握，这样在目标才会准确和实用。语文教学目标的准确定位应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。如特级教师王崧舟老师的《与象共舞》的教学目标的定位，我们可以从中窥见到王老师的独具匠心： 1、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情。（能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。） 2、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。（能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。） 3、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。（依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。） 目标明确、简练、有层次性，可操作性强。这样教学内容要更加清晰，教学目标更加明确，该淡则淡，当艳不让。概括段意，教方法；与象共舞，入意境。详略得当，点面结合，节奏鲜明，体现出诗意语文的审美价值。 以文本为课例的教学中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位，教学目标贵在精。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应做出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。方向明确，目标简明，具有可操作性是阅读教学有效性的前提。 一、把握文本内容，精心选择教学目标。 课文是给学生提供学习语文的范例，教师要充分利用这篇范例训练学生的语文能力和，提高语文素养。就是指教师在准确地把握学科目标、学段目标、教材目标、单元目标甚至环节目标，结合学生特点，围绕三维目标做好整合，最终定位本课、本课时的教学目标。这样学生通过学习课文不仅读懂课文内容，更学会举一反三，切实提高语文能力。在《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学中，至少可以梳理出以下几个教学目标： 【1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”等生字，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；并能选择背诵“春、夏、秋、冬”任意一段。  3、探究并发现作者按四季顺序、抓住景物特点进行观察的方法，写春夏秋冬，领悟这四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 体会作者用词的准确。】 这样一来，目标的设计由易到难，循序渐进，目标也更清晰化，指向性更强，在这样教学目标的框架下设计教学环节，就变得井然有序、课堂教学才会凸显有效性。 二、以生为本，明确学段目标 就阅读教学而言，各年级的学段目标有其基本要求，把握规律、明确阅读的学段目标，对于提高确定教学目标的能力颇为有效。一学段要让学生明确每篇课文能读准生字，记住字形，联系上下文和生活实际理解词义；读通课文，能独立回答课后问题；在阅读中积累词语，并在写话中尝试运用。二学段要让学生明确每篇课文要在低年级的基础上，能借助字典联系课文和生活的积累理解字词的意思；了解课文内容，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；注意读通课文，读出课文感情；能不拘形式的写下自己的见闻和感受。三学段要让学生知道：每篇课文要在中年级的基础上，能够灵活运用解词方法理解词义，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。教师明白了上述目标，确定教学目标就不会漫无目的，找不着方向了。如：《自己的花是让别人看的》这篇课文，我在设计教学目标时，紧紧围绕着三学段的阅读目标进行设计： 【1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中