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巧设体验活动，提高学习兴趣 单 位：燕山东风中学 姓 名：魏庆荣 巧设体验活动，提高学习兴趣 内容提要： 心理学表明，学生通过经历、体验学习所掌握知识技能的成效与其他学习方式比较，有其独到的优势。因此，教师在设计过程中，应重点让学生经历探究过程的感悟和体验。教师致力创设情境，让学生体验学习成功的快乐中轻松愉快地学习。文章通过大量实例说明如何通过巧妙设计使学生在乐中思，做中想，动中悟，玩中忆，从而提高学生学习兴趣，提高课堂效率。 关键词：乐中思 做中想 动中悟 数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，它既不具有文科故事性强的特点，也不像其他理科那样可以做大量有趣的实验来吸引学生。有相当一部分中学生提起数学这门学科就觉得枯燥乏味，从而产生厌学心理，究其原因，一个关键的问题是学生没有从数学学习中体会到学习数学的快乐，从而对数学学习缺乏兴趣。如何根据教学内容设计教学进程，从而调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣呢？如何巧妙设计才能调动学生的积极性，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而提高课堂效率呢？下面是我的几点体会： 一、巧设导入活动使学生在乐中思 《数学课程标准》倡导要关注学生学习的兴趣和经验。学习激情的产生缘于学习情趣，如何激发学生的学习兴趣是上好数学课的关键，在教学中，教师要在课堂教学中挖掘知识与实际问题的联系，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发，创设导入情境激发全体学生的兴趣，提供给学生观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发他们实践探究的欲望。研究表明，任何活动中，人们最容易记住开头和结尾的信息。老师进行教学设计时，会考虑把开头安排得异常精彩，从而保证最大限度地利用学生的注意力。因此导入新课是一节课至关重要的环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中思考。如何创设情境，使学生产生浓厚的兴趣，把学习的等待变成期盼，在探索问题中达到学习的目的呢？ 例如：我在讲解《字母表示数》时，采取了儿歌的引入，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水……”谁还能继续准确地往下？ 如果一直这样下去，这节课得完吗？n表示青蛙的只数，你能读出后面的内容吗？（快乐的接受了用字母表示数的观点）接下来我又课件显示：前几天，李明同学在校园内拣到一些钱，第二天少先队大队部贴出一则失物招领：李明同学在校园内拾到人民币a元，请失主到少先队大队部认领。这里为什么用“a元”，而不是说拾到人民币15元等？（这种事就发生在学生身边，是他们熟悉的，马上就吸引学生热烈的讨论起来） 又如：我在讲解《圆和圆的位置关系》时，我先是用课件显示，某一天，天空没有一点云彩，艳阳高照，公园中游玩的人们突然发现天空渐渐黑暗下来，大约过了二十分钟，天空又恢复了原样，我请同学们说说这是怎么回事？（学生们一开始以为是云彩挡住了太阳，后来又从天空没有云彩推断出是日食，学生们在快乐中开始了学习、思考） 再如：我在讲解《同底数幂的乘法》时，准备复习幂的意义，要是上来就直接复习，显得既生硬又枯燥，于是我设计一上来就说：“今天讲课前，我想考考你们，你们敢接受吗？”一句话既吸引了学生的注意力，又唤起了学生的好胜心理。然后我就出示了趣味问题：“有一个数，是由四个1组成的，这是怎样的一个数呢？”（所有的学生都在积极思考，谁都想第一个说出答案）这样很快就唤起了学生的学习兴趣又自然过渡到幂的复习上。 兴趣是最好的老师，浓厚的数学学习兴趣，是一种强大的精神力量，能调动学生的学习积极性，极其强大的学习动力，在攻克学习困难时能享受成功的快乐。在导入教学的设计中，还应该注意：⑴ 自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。⑵ 能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入到学习中来，在情感上与老师、教材贴得更近。⑶ 使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面，还是在思维层面上，做好学习新知识的准备。⑷ 教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。 二、巧设练习活动使学生在做中想 在开始上课时激发学生学习的动力是一回事，在上课时保持学习的动力确是另一回事。让学生能够从始至终主动学习是教学中富有挑战的课题。在教学过程中，教师要创设学习环境，为学生提供数学活动的机会，指导学生“动口、动手、动脑”，进行实践，探索和交流，使学生真正体验知识的发生、发展和建构过程。教师的指导必须有利于学生更好的探索和交流。 在概念教学中，教师应设置一些学生熟知的问题背景，探索、体验概念提出的必要性和形成过程，克服机械记忆概念的学习方式。 例如：我在讲解《同类项的认识》一课时，我利