村庄小师长教师数学进修兴趣的造就.docVIP

农村学生数学学习兴趣的培养 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d0%cb%c8%a4 \o 兴趣 \t _blank 兴趣是一个非常重要的非智力因素，它是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是推动人去认识，去创造并获得成功的内在因素。学生 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d0%cb%c8%a4 \o 兴趣 \t _blank 兴趣的稳定性发展和 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d0%cb%c8%a4 \o 兴趣 \t _blank 兴趣效能的提高，对他的认识能力及良好个性的形成具有重要的作用. 一名学生如果对数学产生稳固的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d0%cb%c8%a4 \o 兴趣 \t _blank 兴趣，他就会喜欢上数学，阅读有关数学方面的书籍，参加数学方面的各种活动，就能提高数学成绩，促其发展. 我国古代大圣人孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”这就是说“ HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d0%cb%c8%a4 \o 兴趣 \t _blank 兴趣”是最好的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，其结果只能扼杀学生的学习欲望和动机，降低学习效率，束缚学生创造性思维的发展。《新课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。”小学数学教学要使学生既获得知识，又增长智慧。因此，在小学数学课堂教学中，要善于引导，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中接受知识。那么，怎样激发和培养学生学习数学的兴趣呢？怎样在实际教学中培养农村小学生学习数学的兴趣呢? 一、创设竞争情境，激发学习兴趣 教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。要根据教学目标，结合学生的心理特征，设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学“年、月、日”时，我设计了这样一个问题：“赵薇同学12岁的时候，才过了4次生日，大家猜一猜，哪一天是赵薇同学的生日？”看谁先知道。同学们七嘴八舌，讨论得热火朝天，还是得不出结果。最后老师激发学生，你们想不想知道是赵薇的生日是哪一天呢?学生异口同声的回答：想！从而诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 二、精心设计疑问诱导兴趣 在数学教学中,通过恰当的质疑问题,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,诱导学习兴趣,使学生处于积极思维状态,这对于提高数学教学质量起着重要的作用。我在教学中采用从学生熟悉的实际生活引入新课的方法。如教学“认识钟表”，我采取先让学生猜一则谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”之后再出示各式各样的钟表启发学生说出：“尽管这些钟表的式样不同，大小也不一样，但它们的作用是相同的，都可以帮助人们掌握时间。”然后再让学生说一说自己一天的生活是怎么安排的，从而引出小明一天的生活安排。这样环环相扣，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，而且学生在看、听、想、说的过程中潜移默化地受到守时的教育。又如:在教学2和5倍数特征时,在学生理解了2和5的倍数特征后,可以从学号入手,让学号是2的倍数的同学站起来,再让学号是5的倍数的学生站起来,质疑“为什么有的学生站了两次,学号记错了吗?”学生思考讨论,原来个位上是“0”的数既是2的倍数又是5的倍数,所以有的同学站了两次。这样,学生在求知解疑的过程中,学会知识,提高能力,从而诱发了他们学习的兴趣。 三、深入生活,学以致用,激发学生的兴趣 在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际,灵活处理教材,根据实际需要对原材料精心优化组合,把例题生活化,让学生易懂易学。同时要设计实践活动,以数学知识来解决学生身边的问题,例如教学“统计”时，我除让学生完成书上的练习外，还让学生因地制宜，想想教室里有哪些地方可以运用到统计的思想方法。学生们纷纷展开讨论，有的说清扫用具可以进行分类统计，有4把扫帚，3把拖布，2个水桶，5个盆；有的把书柜中的书分类统计，童话书28本，教学参考书10本，其他故事书46本，小学生刊物68本；有的把自己书包内的物品进行分类统计，书5本，笔记本4本，笔7枝……课堂