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第三章 幼儿园数学教学活动设计;(一)教学目标设计;思考:
1.本次课程教学目标达到了吗?
2.如何确定教学目标?;1.新中国成立以来幼儿园数学教育的目标价值取向
(1)行为性目标
(2)生成性目标
(3)表现性目标
;;目标表述:
(1)目标的发展性
案例:手绢
(2)目标的全面性
(3)目标的针对性
例:如数学活动《家里的数学》(中班)目标设定为:
感受数字与人类生活之间的关系
培养幼儿对家庭的美好情感
;可以调整为:
通过寻找和搜集自己家里有数字的照片或图片,在交流与分享活动中感受数字与人们生活的密切关系,理解数字的应用;
愿意与同伴交流,尝试大胆表达;
在集体参与的观察和交流活动中进一步激发自己对家庭的美好感情。
;(4)目标的统一性
两个主体:幼儿、教师
幼儿主体: “能够”、“说出”、“会用”等
教师主体: “使幼儿”、“启发幼儿”、“引导幼儿”等
例:大班“我和影子捉迷藏”
通过活动使幼儿知道影子比较与测量的一般方法;
在观察和比较中初步学会思考和探究问题,尝试大胆地提出问题。
;可以调整为:
尝试用一种材料首尾相接测量的方法比较影子的长短,解决在影子比较与测量过程中产生的问题;
在画影子与比较影子的活动中,产生对探究活动的兴趣,学会提出问题。
;(5)目标的适宜性
从三个方面来看:
第一,从幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况出发,是否体现“最近发展区”;
第二,从该活动目标是否能与上一层级目标(年龄阶段目标及数学教育总目标)保持联系与统一;
第三,是否与活动的知识内容紧密联系。
;1.幼儿园数学教育的内容结构
幼儿园数学教育内容包括:
分类、排序与对应;数的认识;计算;几何图形;测量;时间概念、空间概念、模式判断。
教材对各内容的重视程度:;2.幼儿园数学教育内容选择要求
《幼儿园教育指导纲要》对教育活动内容的选择提出了一些原则:
(1)既适合幼儿现有水平,又有一定的挑战性;
(2)既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;
(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野。
;要求:
(1)幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性
(2)幼儿数学教育活动内容具有生活性
(3)幼儿数学教育内容应具有可探索性
(4)幼儿数学教育活动内容具有系统性;幼儿数学教学的基本方法
(一)讲解演示法
讲解演示法是教师通过语言和直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释,具体地呈现出来的一种教学方法。
(二)操作法
操作法是指提供给幼儿合适的材料、教具、环境,让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
(三)游戏法
; 游戏法是根据幼儿好动的天性,具体形象思维的特点,将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中,让幼儿在自由自主的各类游戏中学习数学的一种方法。
(四)类推法
类推法是让幼儿运用已有的知识、经验,来判断和推理来求得新知识,做到举一反三。
(五)比较法
比较法是思维的一个过程,是通过两个或两个以上的物体进行比较,让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同与不同。
(六)寻找法
寻找法是让幼儿从周围的生活环境中和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按照数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。
;(四)教学方法设计;;思考:
1.案例中用到了哪些教学方法?
2.这位老师用到了哪些教学具?
3.这位老师的教学还有哪些问题?
4.幼儿园数学教育怎样教?
;幼儿园操作法的应用;1.操作材料的来源;2.操作材料的选择与投放
(1)因地制宜地提供丰富的材料;
(2)材料有适宜的结构:
开放性(图片)
多功能性
层次性
自检性
多样性
;;;;3.操作法应注意问题
给予幼儿提供足够的物质条件
语言指导
提供足够的时间
与其他教学方法结合
;四、观念;案例:我长大了; 汪老师说:“我刚才听到有的小朋友说自己长大了,你们怎样知道自己长大了呢?”
刘柏谦说:“我照照镜子,就知道自己长大了。”
妞妞说:“我过生日的时候发现妈妈给我买的皮鞋都穿不上了,我就知道自己长大了。”
嵇颖说:“我现在吃得很多,我知道我长大了。”……
曹思漩说:“爷爷带我称过电子称,那上面红灯一亮,就会有数字显示出来,我知道我长大了。”; 汪老师说:“你们说了那么多,告诉我你们长大了,可是我还是有点不大相信。因为我
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