三、幼儿园数学教学活动设计.pptx

第三章 幼儿园数学教学活动设计;（一）教学目标设计;思考： 1.本次课程教学目标达到了吗？ 2.如何确定教学目标？;1.新中国成立以来幼儿园数学教育的目标价值取向 （1）行为性目标 （2）生成性目标 （3）表现性目标 ;;目标表述： （1）目标的发展性 案例：手绢 （2）目标的全面性 （3）目标的针对性 例：如数学活动《家里的数学》（中班）目标设定为： 感受数字与人类生活之间的关系 培养幼儿对家庭的美好情感 ;可以调整为： 通过寻找和搜集自己家里有数字的照片或图片，在交流与分享活动中感受数字与人们生活的密切关系，理解数字的应用； 愿意与同伴交流，尝试大胆表达； 在集体参与的观察和交流活动中进一步激发自己对家庭的美好感情。 ;（4）目标的统一性 两个主体：幼儿、教师 幼儿主体： “能够”、“说出”、“会用”等 教师主体： “使幼儿”、“启发幼儿”、“引导幼儿”等 例：大班“我和影子捉迷藏” 通过活动使幼儿知道影子比较与测量的一般方法； 在观察和比较中初步学会思考和探究问题，尝试大胆地提出问题。 ;可以调整为： 尝试用一种材料首尾相接测量的方法比较影子的长短，解决在影子比较与测量过程中产生的问题； 在画影子与比较影子的活动中，产生对探究活动的兴趣，学会提出问题。 ;（5）目标的适宜性 从三个方面来看： 第一，从幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况出发，是否体现“最近发展区”； 第二，从该活动目标是否能与上一层级目标（年龄阶段目标及数学教育总目标）保持联系与统一； 第三，是否与活动的知识内容紧密联系。 ;1.幼儿园数学教育的内容结构 幼儿园数学教育内容包括: 分类、排序与对应；数的认识；计算；几何图形；测量；时间概念、空间概念、模式判断。 教材对各内容的重视程度：;2.幼儿园数学教育内容选择要求 《幼儿园教育指导纲要》对教育活动内容的选择提出了一些原则： （1）既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性； （2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展； （3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 又有助于拓展幼儿的经验和视野。 ;要求： （1）幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性 （2）幼儿数学教育活动内容具有生活性 （3）幼儿数学教育内容应具有可探索性 （4）幼儿数学教育活动内容具有系统性;幼儿数学教学的基本方法 （一）讲解演示法 讲解演示法是教师通过语言和直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。 （二）操作法 操作法是指提供给幼儿合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 （三）游戏法 ; 游戏法是根据幼儿好动的天性，具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在自由自主的各类游戏中学习数学的一种方法。 （四）类推法 类推法是让幼儿运用已有的知识、经验，来判断和推理来求得新知识，做到举一反三。 （五）比较法 比较法是思维的一个过程，是通过两个或两个以上的物体进行比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同与不同。 （六）寻找法 寻找法是让幼儿从周围的生活环境中和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按照数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。 ;（四）教学方法设计;;思考： 1.案例中用到了哪些教学方法？ 2.这位老师用到了哪些教学具？ 3.这位老师的教学还有哪些问题？ 4.幼儿园数学教育怎样教？ ;幼儿园操作法的应用;1.操作材料的来源;2.操作材料的选择与投放 （1）因地制宜地提供丰富的材料； （2）材料有适宜的结构： 开放性（图片） 多功能性 层次性 自检性 多样性 ;;;;3.操作法应注意问题 给予幼儿提供足够的物质条件 语言指导 提供足够的时间 与其他教学方法结合 ;四、观念;案例：我长大了; 汪老师说：“我刚才听到有的小朋友说自己长大了，你们怎样知道自己长大了呢？” 刘柏谦说：“我照照镜子，就知道自己长大了。” 妞妞说：“我过生日的时候发现妈妈给我买的皮鞋都穿不上了，我就知道自己长大了。” 嵇颖说：“我现在吃得很多，我知道我长大了。”…… 曹思漩说：“爷爷带我称过电子称，那上面红灯一亮，就会有数字显示出来，我知道我长大了。”; 汪老师说：“你们说了那么多，告诉我你们长大了，可是我还是有点不大相信。因为我