唤醒创造力（一）——创造力的内涵与外延.pdf

箍 鲞箍 塑 Q鱼 3 蕾部素质美 编【者按】 创造力凝结在各种物质与精神成果之中，推动着社会的车轮驶向前方。有的人认为创造力高深莫测，徘徊而不 敢尝试，也有的人已走入创造的历程。其实，创造力并不神秘。但是，创造力作为一种综合素质，它也不能像知识或技 能一样被直接血传授 ，而只能被 间接地启发。那么，如何推开创造的大门呢?让我们先来共 同探讨创造力的内涵与外 延，以期对创造意识的提高和创造力的发展有所帮助。 唤醒创造力(一) — — 创造力的内涵与外延 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力 ，是 就如作为 中华 民族象征 的“龙 ”的形象，是以蛇的形象为主 成功地完成某种创蠢性活动所必需的心理 品质 ，它是 由知 体，融合多种动物形象而形成 的。但是，经过 了这些创造 ，它 识、智力、能力、个性t]口质等多种因素综合优化构成的。创造 就不再是爬行的原始形态，而是可 以腾空而起、翩然飞舞。 力集 中凝结在各种 ，质与精神成果之 中，创造新概念、新理 鲁迅先生作为伟大的思想家和文学家，极富创造力。他 论 、新技术、新设备、新方法 ，创作新作品等都是创造力的表 曾说：“没有冲破一切传统思想和手法的闯将，中国是不会有 现 。创造力的衡量标准主要有三个方面，即：新颖性、独特性、 真的新文艺的。’他 坚持不懈地开拓创新，创造了足以与中国 价值性 。 传统文学及世界文学的经典作品并肩而立的现代文学经典。 一 、 创造力是人c勺一种潜力 几乎所有中国现代作家的文学风格体式都是在鲁迅开创的 创造力是人性中最闪亮的地方。创造力在人的儿童时期 基础上发展起来的。以小说创作为例，他借鉴了诗歌、散文、 就 已萌芽。以绘画为咧，由于大部分儿童画难 以被成人看懂， 音乐、美术，以及戏剧的艺术经验来从事小说创作，并将它们 所以成人历来将其称为“涂鸦”。但是，实践表 明，许多儿童绘 融为一炉，于是出现了“诗化小说 散‘文体小说”“戏剧体小 画中表现出的创造力都超越 了成人。有心理学家认为，就绘 说”等 。他首创 了以论理为主、形式灵活的新文体——杂文， 画而言，儿童在五岁：前的创造性是最高的。很多儿童画中 并将其发扬光大。还发展了“独语”文体 (野《草》)，这种文体 的构图、形体 、色彩 、：知节处理都迥异于成人画作 ，体现 出强 以艺术的精心创造为前提，彻底脱离传统的写实，最大程度 烈的主观色彩 。教育者应珍惜儿童的创造力 ，并保护和培养 地发挥想象力 ，是 “个人的文学之尖端 ”，真正显示 了他的创 儿童的创造力。由于创造力不等同于知识或技能，所 以创造 造活力。这些成果都是以鲁迅 自身深厚的传统文化修养及对 力无法像知识或技能一样被直接传授。因此，教育对创造力 西方文化的吸收为根基的。 培养的间接作用大于直接作用。教育的意义在于推动受教育 有时，创造会由于一味追求推陈出新 ，而走入一种误区， 者的想象和创造，而 是阻碍他们的天性。有一点应特别注 闭门造车，忽视对前人知识和经验 的学习。这样的创造只能 意的是 ，对于创造力 ，我们只能启发 ，而不能强硬要求 。创造 是空中楼阁。正如 “风之积也不厚，则其负大翼也无力。”厚积 力的培养和提升不仅要通过社会教育、家庭教育、学校教育， 才能薄发。我们只有兼收并蓄，开阔视野，以渊博的知识为基 更重要的是要通过 自我教育 。 础 ，才能承载起创造的羽翼。 由于传统观念， 校、家庭都喜欢老实的孩子，希望儿童 三、创造力与智力和能力因素 做事规规矩矩 。而活泼、好动是儿童的天性。美国科学家福克 (一)与创造力相关的智力和能力因素 曼说：“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法 智力主要包括注意力、观察力、想象力、记