创造的教育中的高等教育新思维.pdf

决于大学人对这一理念的信仰性、价值性与意义 是大学 自由创造的责任与义务 ，由此推及到一流 性的觉解 ，即这一理念在何种程度上能够在大学 学科建设 自然是激活大学及其学人一流的创新 人的精神与实践中成为信仰、价值、意义之存在。 创造性。 “创造的教育”之理念 ，之于大学 自主权 “创造的教育”理念之信仰 、价值与意义的存 的落实与一流学科建设 的实践具有针对性 的现 在性 ，不仅是理论的，更是实践 的。创造的本性 实意义。在这个意义上，大学 的 自主权 与大学秩 在于实践性。马克思在 《关于费尔 巴哈的提纲》 序并不矛盾 ，不必过于担心有伤规范 ，亦不必过 中关于实践有着经典 的阐释：“环境 的改变和人 于强调监管。因为 自主权意在 自由创造 ，而不是 的活动或 自我改变 的一致 ，只能被看做是并合理 自由主义 。换句话说，创造永远不是规范与监管 地理解为革命的实践 。,,E2]soo在这个意义上 ，“创造 的对象。创造的权利不是支配性的权力 ，而是思 的教育”理念首先是教育环境 的改变，把脱离教 想与智慧的 自我与 自主。在这个意义上 ，大学的 育创造本性 的环境 ，改变成符合教育本性 的环 自主权是受权 力护佑 的创造权。实现 自主权 不 境 ；其次是教育活动 的改变 ，从注重结果走 向关 在于事实 ，而在于创造性价值的追求 。这是当代 注过程 ，从注重演绎走 向关注归纳，从一味接受 中国大学走向未来 的梦想 ，追 寻这一梦想 的精神 走向反思批判 ；最后是大学人 的 自我改变，环境 与实践 ，可能生成一流的学者、学科与大学。 的改变和人 的活动的改变最终还是要在人 自身 [参 考 文 献] 体现出来 ，大学人本身在实践 中激活与生成教学 与研究的创造性 。通过这些改变 ，使大学葆有或 [1]黑格 尔．小逻 辑 [M]．贺麟 ，译．北 京：商务 印书 重新获得教育的创造性活力。 馆，1980． [2]马克思恩格斯文集 ：第 1卷 [M]．北 京：人 民出版 大学的创造性实践是大学人践行 “创造的教 社 。2009． 育”之理念 的现实途径 ，也是大学管理与发展 的 自主权最为重要 的内涵 。大学 的 自主权其实质 “创造的教育中的高等教育新思维 魏 书 胜 (东北师范大学 马克思主义学部，吉林 长春 130024) “创造的教育”是培养创造性人才 的教育，是 一 、 “创造的教育”理解教育 目标 的新思维 在高等教育阶段才能开展也应 当开展 的教育 。 一 般来说 ，高等教育的人才培养 目标中既包含知 目前的高等教育体系 ，无论是以传授知识还 识和技能方面的内容，也包含创造能力方面的内 是培养技能为 目标 ，都是实体性 目标。实体性 目 容 。当今的中国高等教育基本上是将创造 能力 标总是难 以解决不 同教育观念 中教育 目标 的二 方面的 目标纳入 以知识和技能为 中心的教育 目 元对立甚至多元对立 ，因为不 同的实体性 目标之 标建构起来 的教育体系之中的。 “创造的教育” 间难以共存 ，必然造成非此 即彼的纠结与争论不 蕴含着理解高等教育的新 的思维方式 ，按照这种 休。创造性人才尽管从人才方面来说仍是实体 思维方式展开的