体态律动活动对幼儿创造性人格养成的影响研究.pdf

现代职业教育 课题 体态律动活动对幼儿创造性人格养成的影响研究① 韩 坤 (徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州221000) [摘 要]创造性人格是创造性才能高度相关的人格特质，体态律动活动是在全世界范围内受到认可的幼儿音乐教育 法。通过对达尔克罗兹教学法的研究初步认为，体态律动活动的01I练有助于增加幼儿创造性活动的体验，提 高幼儿参与创造性活动的意愿，并最终有助于将外在行为内化为幼儿的创造型人格。 [关 键 词]幼儿；创造性人格；发展特点；体态律动活动 [中图分类号]G610 [文献标志码]A [文章编号]2096—0603(2016)18—0046—02 一 、 幼儿创造性人格内涵及研究现状 德概括了创造陛人格的五个方面3]。刘文认为，幼儿创造性人格由 (一)创造性人格的概念 九大特质组成，根据九个特质内部所含项目的主要含义分别命名 创“造性人格”是由美国心理学家吉尔福特提出的心理学概念， 为：(1)新异性；(2)独立性；(3)成就感；(4)合作性；(5)自信心；(6) 它是指 “具有高创造性的个体在诸如创造发明、设计、策划、创作等 敏感性；(7)好奇心；(8)审美眭；(9)幽默感4]。总之，幼儿创造性人 创造性行为中体现出来的优秀的品质类型 。这一概念基于高尔 格是一种可观察与测量的心理结构，并存在通过一定手段和方法 顿等人对人类 创“造性才能”的描述和测量研究，并被公认为是 “创 进行干预和培养的可能性。 造性才能”的重要构成部分。创造性才能的高低曾被认为只与智商 二、体态律动之于幼儿创造性人格培养的理论优势 因素相关联。20世纪50年代，研究者发现拥有较高智商的人却不 (一)开启天性的教育理念——创造I生人格培养的前提和基础 一 定有很高的创造性，人格因素在其中发挥了重要的作用，而创造 “达尔克罗兹教学法”又称 体“态律动教学法”，是瑞士音乐家 性人格特征2]，“是指个体在创造性过程中表现出来的、对创造性 达尔克罗兹创立的音乐教学体系。达尔克罗兹先生曾经 目睹音乐 的发展起到促进和保证作用的、统合而稳定的人格特征”，如独立 学院学生们为了视唱练耳课程而苦苦练习，却能跟随音乐节奏自 性、冒险性、自我意识、好奇心等。 然踏步的现象，他认为正是如此割裂的教学方法使音乐教育脱离 (二)幼儿的创造性人格 了音乐原本的属性，也不符合人们亲近音乐的天性。因此，他开创 幼儿阶段是人格形成的关键时期，心理学家认为，3～6岁是幼 的体态律动教学法以唤起人们随音乐律动的自然天性为起点，是 儿智力潜能得以发挥的最佳时期，因而对幼儿的创造性人格的培 从音乐聆听者的主观感受出发而建立的一种音乐教学体系。在这 养也在此时期有着特别重要的意义。在幼儿的日常学习和生活中， 套教学体系中，学生通过基本步伐和动作组合跟随音乐进行 自然 其创造性才能有着不同程度的表现，富有创造力的幼儿与拥有较 律动和产生肢体动作，音乐当中蕴含的时值、力度、旋律线条的起 高智商幼儿是不是同一群体?幼儿的创造力与其人格特质的关系 伏乃至于曲式结构等形态特征都需要学生的聆听、觉察和反应，学 又是怎样的?国内外学者的研究证明，幼儿的创造性人格尽管尚未 生以动作来回应音乐、表达感受。幼儿在音乐中不仅可以根据 自己 定型，却同样表现为某些特性的人格特质，并在其创造性活动中起 对音乐的不同感受去探索用步态、动作、空间和教具的使用，用简 着不可获取的作用，而对于幼儿人格的养成是否可以通过某种形 单的动作组合来表达、释放内心对音乐的感受，不但活动本身充分 式加以干预的设想 ，学界一直持普遍积极的态度。 给幼儿的创造性才能提供了施展的空间，而且这种 自由的表达和 (三)创造性人格的国内外研究现状 对天性的遵从本身所带来的轻松感也十分有助于创造性人格的 吉尔福特在