体育教学中学生创造性思维培养的策略.pdf

年 月第　 期  2017 1 153 体育教育 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.049 体育教学中学生创造性思维培养的策略 1 2 时春红 ，李进锋 （1. 山东省肥城市泰西中学，山东　肥城　271600；2. 山东省泰安市教育局，山东　泰安　271000 ） 中图分类号：G807.0　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2017 ）01-095-02 体育创造性思维是体育教学中在学 高效地完成教学任务的同时，培养学生主 男女生分组、成绩的判定等等。游戏中 生学练基础上通过创造想象再提高的心理 动学习、勇于探究的精神。 关注学生的主体性，培养学生的创造性思 变化过程。学生是课堂的主人，教师在教 1.2　精心构建体育课堂教学模式， 维，从而达到了最佳的教学效果，培养学 学中起着主导的作用，因此，要调动和发 发挥学生练习主动性 生克服困难的勇气和解决问题的创造力。 挥学生的积极性，培养学生的创造性思 体育教学要以学生为主体，教师由 2.2　鼓励学生合作探究，自编自 维，提升学生的综合素养。在体育教学中， “身体力行”的主导变为适时引导点拨， 创喜欢的组织形式 如何发展学生的创造性思维能力呢？ 采用 “尝试发现法”教学，学生根据提供 体育课要鼓励学生在保障安全、技术 的相关体育知识技能的相关线索，去发现 合理的情况下去创造有新意的动作方法， 1　树立基于学生综合素养提 问题——分析问题——解决问题，提高解 挖掘和发现学生的创造性潜能，更好地突 高的理念，建立融洽的师生 决问题能力。例如：在发展学生下肢力量 破教学的重难点。例如在学习掌握初步的 关系 练习中，教师提供有关下肢运动的规律、 棍棒操的基础上，发挥小组合作的优势创 练习的要求和场地、器材，学生进行思考、 编出与内容、形式丰富多彩的棒操，培养 练习、观察和对比，以小组的形式相互观 学生 “举一反三”的能力，鼓励学生自编 体育课程标准指出：“坚持健康第一 察与讨论、互帮互学，创造多种符合实际 自创，充分调动学生的思维活动空间，拓 的指导思想，促进学生的健康成长，培养 的发展下肢力量的方法。 展学生的创造性思维能力。 学生终身体育的意识；以学生发展为中心， 1.3　创造性地运用教材，拓展延 2.3　利用现代教育技术手段，培 重视学生的主体地位。”因此，体育课堂 伸触类旁通 养学生创新思维 要重视学生的主体地位，激发学生的创造 教学中，教师要精心研究体育教材， 现代教育技术日益发展，其对体育课 力思维是落实好体育课的关键。没有学生 去粗取精，触类旁通，充分展开思维和想 的教育功能日趋成熟。如跨越式跳高教学 的积极参与，会影响学生学习的主动性、 象，清晰动作路线、方向。如，膝绕环的 中，课前学生自主观看跨越式跳高的微课 积极性和创造性，降低运动技能和运