国画教学中激发幼儿创造力的策略.pdf

知识文库 第 22 期 国画教学中激发幼儿创造力的策略 朱 慧 国画的艺术效果颇为明显，利用水墨的无穷变化，让人 中的主人公来到了幼儿身边，让幼儿发挥自己的想象，将故 们可以直接感受其中蕴含的生动与淳朴。近年来，随着国民 事主人与自己的玩耍过程体现在国画当中。 综合素质的不断提升，越来越多的家长开始注重学生艺术教 2.2 改变模式，慎用示范 育，国画教学就是艺术教学中典型的代表。本文主要从国画 国画教学最传统的教学方法就是临摹，这样教学的结果 教学中存在的问题出发，对国画教学中如何激发幼儿的创造 很明显，就是所有学生的作品几乎一模一样，没有任何的创 力进行了深入的探讨，旨在完善幼儿国画教学模式，确保幼 新性可言。所以说，教师的教学方式需要适当改变。首先， 儿在国画学习中锻炼自己的创造力。 教师应该在范画提供的过程中做到科学、合理。在这个过程 国画具有自己特有的艺术表现形式，而且幼儿在学习国 中，教师需要注意两点：第一，范画提供的时机。如果本次 画的过程中，可以尽情的发挥自己的创造性思维，利用国画 绘画的主题是幼儿比较熟悉的事物，或者幼儿之前有这方面 将自己的所见、所闻、所感表现出来，因此，国画受到了很 的绘画经验，这时教师就可以直接将事物的实体放到幼儿面 多幼儿的喜爱。此外，在学习国画的过程中，幼儿还可以提 前，让他们按照事物的实体作画，并要求幼儿在作画的过程 升多方面的能力，对于幼儿的未来发展具有重要的现实意 中充分发挥自己的想象力。而如果绘画的主题属于新内容， 义。 或者不容易被幼儿所理解的，可以让幼儿观察完事物后在让 1 幼儿园国画教学的实践问题 学生观看示范作品，但是需要注意不能将示范作品全部展示 1.1 幼儿畏惧心理 给幼儿，要留给幼儿部分的想象空间，这样才能锻炼幼儿的 部分幼儿在学习国画的过程中，过于担心自己的作品不 创造力；第二，范画提供的方法。例如，教师在以《花果山 够好，这种担心导致幼儿在作画前往往存在很严重的畏惧 的猴子》为主题让幼儿作画时，可以为幼儿提供多个角度的 感。在这种情况下，很多教师都会对幼儿进行指导，但是， 实拍照片，让幼儿在图片中了解花果山的场景以及猴子的行 这样的辅助指导往往容易让幼儿对教师产生较强的依赖感， 为状态，然后引导幼儿绘制国画的背景与主体，并将主体突 进而造成幼儿每次作画前都想要得到教师的指导。 显出来。这样就不会因为单一的照片而限制幼儿的想象力与 1.2 技巧把握难度 创作力。其实，可以将国画教学看做是一个阶梯，在这个过 在学习国画的过程中，如何握笔是幼儿的第一个难题， 程当中教师需要特别注意示范的方法与程度，尽量让幼儿顺 而且学会握笔需要花费幼儿很长时间，即使学会后也需要时 着教师的阶梯越爬越高。这样能充分发挥幼儿的自我想象 常提醒幼儿正确的握笔姿势。此外，浓淡墨汁与宣纸的适度 力，让幼儿灵活的学习国画，凸显自己的创造力。 把握对于幼儿来说也相对困难，长时间把握不准，会直接影 2.3 以评价为手段，培养幼儿健全人格 响幼儿作画的积极性。 在幼儿作画过程中，老师要善于发现不同的幼儿特点， 1.3 活动教学方式 及时发现、扶持幼儿的创造行为，以赞许、好奇语言或非语 当前，虽然很多幼儿园都开设了国画课程教学，但是教 言