涞水县校本教研工作调查报告 .docVIP

　　涞水县校本教研工作调查报告 [涞水县校本教研工作调查报告]涞水县校本教研工作调查报告2011-1-4一、取得的成绩(一)校本教研模式初步形成1、教研流程正确，涞水县校本教研工作调查报告。通过教研室这两年来深入而细致地参加校本教研活动，各校的校本教研活动流程正确，能按照学校计划有步骤地进行。尤其是学校领导、主持人在教研活动中能正确地对待自己的身份，适时地进行交流与讨论，不再是校领导的一言堂，而是群策群力。针对省检工作，教研室还专门对教研流程进行指导，保证教研流程不出现大的瑕疵，力求达到省检要求，起到了应有的作用。2、教研贴近学校实际，突出主题，指导日常教学工作，并形成良性循环。各校的教研活动都能从学校、教师的具体需求出发，提出适合本校的校本教研活动，尤其是值得表扬的是几乎各校的教研都是主题教研，屏弃了原先的课例教研，使得教研活动成了系列化活动，校本教研的有序有效的开展，指导教育教学，形成了良性循环，促进学生的健康发展。3、教师的教研素养显著提高。第一，教师勇于发言，但还未勇于积极发言。先前的教研活动，教师们不愿意发言，都是被学校领导指定才勉强说几句，而且说的是官话，谁也不得罪，也很肤浅。通过这两年来教研室针对性地进行要求和参加校本实践，教师们较先前有了较大的进步：敢于发言，言必中，直指要害，很是深入。部分教师还勇于提出相关的问题，从主题研究生发出去，将主题适当地与自己的教育教学相结合，拓宽了教研视野，并提出富有创新的看法。我很赞同这种结合教学实际来分析问题、解决问题的教研方法。虽然老师们勇于发言来探讨问题，但大多数学校的教师还未达到勇于积极发言的地步，也就是还未对校本教研活动达到抢答的地步。老师们只是发表了自己的意见，不管别人的看法是否正确，只管将自己所准备的东西一股脑儿地抛出来就算完成了自己的任务，未对他人的发言有所甄别，是否能达成共识，很是难说了。说到抢答，这里需要提醒大家的是：对某一观点发表意见过后，他人再发言时，就不要再次对这个观点进行重复了，否则就进入了一个往复的怪圈，实际意义就不大了，我们大家都应在第一次提出这个观点时进行交流与讨论。第二，教师理论水平不断增强。大多数教师的教研活动，都能结合新课程改革理论，围绕中心问题进行探究。从老师们的准备情况看，很是充分，是下了很大功夫的。但有一点需要注意的是，教师们的理论一般指的是新课程理念所有学科都要涉及到的理论，而对于小语学科应用的理论，教师们道出的却比较少，不太充分，也就是说人们讲的大都是大道理，而要在课堂教学中要应用的理论较少，调查报告《涞水县校本教研工作调查报告》(..)。在这里还要提醒的是个别老师，没能脱稿，发言还显得有些生硬、不自然。脱稿的最大好处就是有时间聚精会神地听、记他人的意见，并将自己的看法及时地发表，与他人交流。第三，小范围的教研活动时时展开。三两个人的随机交流、讨论三五分钟，既随便、气氛融洽，又能及时反映问题、解问答疑，使好学者在潜移默化中受到熏陶，这不失一种好的教研方法。(二)形成机制，明确分工，责任到人各校的教研活动已根据教育局的统一部署，健全了教研机制，分工明确，责任到人。现已初具规模，做到了定时间、定地点、定主题、定主持人，我们在下乡调研中能够感受到浓厚的校本教研氛围。首先，制度齐全，分工明确，责任到人，活动组织严密。从学校的档案可以看出各校的校本教研有制度、有记录。每次的教研活动责任到人，做到主持人轮流更换、记录人负责整理记录材料，组织严密。每位教师都有机会担当主持人和记录人，虽是一次小小职务的担当，但每个人都进行充分的准备，亲身经历了主持和记录的过程，确实提高了自身的教研素质。其次，校领导积极参加教研。每次的教研活动都有学校领导参加，这从校领导的教研记录中都能反映出来。校领导参加教研活动，不单单是他对教研工作的重视，也对领导本人提出了要求：积极主动地学习、认真地学习，不断提高自身的教研水平，用新课程理念指导教研工作，做到积极而谨慎发言，给他人树立榜样。(三)教研主题课题化随着各校对课题研究的强烈要求及自身认识的提高，现在越来越多的教研活动由先前的随机听评发展到主题教研，而教研的主题又极可能是学校上报的课题，这既促进了校本教研活动，又为课题研究提供了便利，生成了经验，积累了资料。大多数学校都没有了先前的课例研讨，这就拓宽了教研的范围，开阔了教师的视野。结合教学实践来共同讨论问题，不局限年级，畅所欲言，研讨范围广阔。二、校本教研工作建议1、部分学校的校本教研活动往复低效。校本教研要一步一个脚印，每一次都应在前一步的基础上进行，而不能是往复式的反复，否则实效性就不大。有个别的校本教研几乎就是上周教研活动的翻版，老师们准备的还是那些已经读过的东西，没有太多的新意。造成这种情况的很大的一个原因就是学校在上次教研结束时，未对本周的教研提出更高的具