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涞水县校本教研工作调查报告 .doc
涞水县校本教研工作调查报告
[涞水县校本教研工作调查报告]涞水县校本教研工作调查报告2011-1-4一、取得的成绩(一)校本教研模式初步形成1、教研流程正确,涞水县校本教研工作调查报告。通过教研室这两年来深入而细致地参加校本教研活动,各校的校本教研活动流程正确,能按照学校计划有步骤地进行。尤其是学校领导、主持人在教研活动中能正确地对待自己的身份,适时地进行交流与讨论,不再是校领导的一言堂,而是群策群力。针对省检工作,教研室还专门对教研流程进行指导,保证教研流程不出现大的瑕疵,力求达到省检要求,起到了应有的作用。2、教研贴近学校实际,突出主题,指导日常教学工作,并形成良性循环。各校的教研活动都能从学校、教师的具体需求出发,提出适合本校的校本教研活动,尤其是值得表扬的是几乎各校的教研都是主题教研,屏弃了原先的课例教研,使得教研活动成了系列化活动,校本教研的有序有效的开展,指导教育教学,形成了良性循环,促进学生的健康发展。3、教师的教研素养显著提高。第一,教师勇于发言,但还未勇于积极发言。先前的教研活动,教师们不愿意发言,都是被学校领导指定才勉强说几句,而且说的是官话,谁也不得罪,也很肤浅。通过这两年来教研室针对性地进行要求和参加校本实践,教师们较先前有了较大的进步:敢于发言,言必中,直指要害,很是深入。部分教师还勇于提出相关的问题,从主题研究生发出去,将主题适当地与自己的教育教学相结合,拓宽了教研视野,并提出富有创新的看法。我很赞同这种结合教学实际来分析问题、解决问题的教研方法。虽然老师们勇于发言来探讨问题,但大多数学校的教师还未达到勇于积极发言的地步,也就是还未对校本教研活动达到抢答的地步。老师们只是发表了自己的意见,不管别人的看法是否正确,只管将自己所准备的东西一股脑儿地抛出来就算完成了自己的任务,未对他人的发言有所甄别,是否能达成共识,很是难说了。说到抢答,这里需要提醒大家的是:对某一观点发表意见过后,他人再发言时,就不要再次对这个观点进行重复了,否则就进入了一个往复的怪圈,实际意义就不大了,我们大家都应在第一次提出这个观点时进行交流与讨论。第二,教师理论水平不断增强。大多数教师的教研活动,都能结合新课程改革理论,围绕中心问题进行探究。从老师们的准备情况看,很是充分,是下了很大功夫的。但有一点需要注意的是,教师们的理论一般指的是新课程理念所有学科都要涉及到的理论,而对于小语学科应用的理论,教师们道出的却比较少,不太充分,也就是说人们讲的大都是大道理,而要在课堂教学中要应用的理论较少,调查报告《涞水县校本教研工作调查报告》(..)。在这里还要提醒的是个别老师,没能脱稿,发言还显得有些生硬、不自然。脱稿的最大好处就是有时间聚精会神地听、记他人的意见,并将自己的看法及时地发表,与他人交流。第三,小范围的教研活动时时展开。三两个人的随机交流、讨论三五分钟,既随便、气氛融洽,又能及时反映问题、解问答疑,使好学者在潜移默化中受到熏陶,这不失一种好的教研方法。(二)形成机制,明确分工,责任到人各校的教研活动已根据教育局的统一部署,健全了教研机制,分工明确,责任到人。现已初具规模,做到了定时间、定地点、定主题、定主持人,我们在下乡调研中能够感受到浓厚的校本教研氛围。首先,制度齐全,分工明确,责任到人,活动组织严密。从学校的档案可以看出各校的校本教研有制度、有记录。每次的教研活动责任到人,做到主持人轮流更换、记录人负责整理记录材料,组织严密。每位教师都有机会担当主持人和记录人,虽是一次小小职务的担当,但每个人都进行充分的准备,亲身经历了主持和记录的过程,确实提高了自身的教研素质。其次,校领导积极参加教研。每次的教研活动都有学校领导参加,这从校领导的教研记录中都能反映出来。校领导参加教研活动,不单单是他对教研工作的重视,也对领导本人提出了要求:积极主动地学习、认真地学习,不断提高自身的教研水平,用新课程理念指导教研工作,做到积极而谨慎发言,给他人树立榜样。(三)教研主题课题化随着各校对课题研究的强烈要求及自身认识的提高,现在越来越多的教研活动由先前的随机听评发展到主题教研,而教研的主题又极可能是学校上报的课题,这既促进了校本教研活动,又为课题研究提供了便利,生成了经验,积累了资料。大多数学校都没有了先前的课例研讨,这就拓宽了教研的范围,开阔了教师的视野。结合教学实践来共同讨论问题,不局限年级,畅所欲言,研讨范围广阔。二、校本教研工作建议1、部分学校的校本教研活动往复低效。校本教研要一步一个脚印,每一次都应在前一步的基础上进行,而不能是往复式的反复,否则实效性就不大。有个别的校本教研几乎就是上周教研活动的翻版,老师们准备的还是那些已经读过的东西,没有太多的新意。造成这种情况的很大的一个原因就是学校在上次教研结束时,未对本周的教研提出更高的具
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