校企双主体协同培养通信技术专业人才的探索.pdf

第 20 卷 •第 1 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol.20,No.1 2017年 2 月 Journal of Suzhou Education Institute Jan.2017 校企双主体协同培养通信技术专业人才的探索 沈承楠 ( 厦 门 兴 才 职 业 技 术 学 院 福 建 . 厦 门 3 6 1 0 2 4 ) 摘要:介绍了厦门兴才职业技术学院和中兴通讯在协同培养通信技术专业人才方面所做的探索，以“合作办学、合作育 人、合作就业、合作发展”为主线，不断探索校企协同育人机制。基于校企合作，搭建产教融合的平台，构建“双主体、三阶段、一 体化”的人才培养模式，推进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历资格与职业资格的有效 对接。 关键词:校企双主体;协同；人才培养;探索 中图分类号：G712;TN929.5-4 文献标识码：A 文章编号：1009-8534(2017)0卜0155-03 基金项目：2015年厦门兴才职业技术学院校级教改项目；2015年厦门市教育局奖补民办高职校企共建实训基地建设项目。 作者简介：沈承楠，厦门兴才职业技术学院讲师，工程硕士，研究方向：机电一体化。 2014年 11月成立的厦门兴才—— 中兴通讯信息学院，与 等方面深度融合，学生将有非常好的就业环境和发展空间。促 中国大陆最大的通信设备上市公司—— 中兴通讯校企联办通 进了职业教育与行业、产业、企业深度融合，坚持校企双主体 信技术专业，共同培养通信工程设计与管理方向、通信网络维 育人、学校教师和企业师傅双导师教学，形成学校和企业联合 护和优化方向的髙素质技术技能型专门人才。该专业启用校 招生、联合培养、资源共享、协同育人的长效机制。 企联合师资“梦之队”，学校老师、企业专家、职业发展顾问联 二、 项目建设目标和建设思路 合培养每一位学生；专业实训设备是当前运营商、设备制造 1. 项目建设目标 商、代维公司所使用的主流设备和仪器，学生可以随时随地进 通过三年的建设，将探索学校与企业“双主体”协同育人 行上机操作、实地测试数据分析数据，把企业培训前移到髙校 的机制，探索职前培养与职后培训、职业教育与终身教育的融 的教学中去，提前掌握企业实用的操作技能。当学生就业的时 合模式;打造“育人为本、理实一体、课证融合”的三阶段课程 候可以做到无缝对接，从而节省了企业前期培训成本。 体系;构建工学结合、以学生为中心的教学模式，践行“教、学、 一、项目建设背景 做、知识、能力、素质”六位一体的教学方法，实施学校专业教 根据国务院关于“宽带中国”战略及实施方案（国发 师和企业工程师共同授课的“一课双师”制。 〔2013〕31号），到 2020年，基本建成覆盖城乡、服务便捷、髙速 最终，建设一支涵盖工程项目型讲师、技术研发型讲师、 畅通、技术先进的宽带网络基础设施。固定宽带用户达到4 亿 职业导师、就业导师的“四组合”校企融合特色师资团队;借助 户，家庭普及率达到70%，光纤网络覆盖城市家庭。3G/LTE用 互联网技术和以网络课程为平台，部分专业核心课程尝试翻 户超过12亿户，用户普及率达到85%。行政村通宽带比例超 转式课堂教学法，实现以学生为中心，教师为辅的教学模式； 过 98%，并采用多种技术方式向有条件的自然村延伸。城市和 建成集教学、实践、培训于一体的多功能通信专业实训中心和 农村家庭宽带接人能力分别达到50Mbps和 12Mbps ，50%的城 8 个满足学生能力培养要求的校外实践基地;利用学校的地理 市家庭用户达到100Mbps ，发达城市部分家庭用户可达 位置优势，融人软件园三期，为其中企业提供培训； 毕业生 1Gbps， LTE基本覆盖城乡。互联网网民规模达到11亿，宽带 就业对口率达到90%，在用人单位形成品牌效应。 应用服务水平和应用能力大幅提升。全国有线电视网络互联 2. 建设思路 互通