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基础教育内涵发展的哲学思考与实践探索 作者：李永生文章来源：本溪基础教育教研网2009-9-4 “外延”和“内涵”最初是逻辑学上的概念。 在哲学上，内涵是指事物所反映的本质属性，是事物的质的方面，它回答该事物“是什么”或“什么样”的问题，表示内容和实质。外延是指事物所反映的对象或对象范围，是事物的量的方面，它回答对象“有哪些”或“是哪些”，表示数量和形式。 内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素质量优化、素质水平提高、综合实力增强等。 外延发展作为内涵发展的对应概念，是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部的延伸，如规模的扩大、数量的增长等。 内涵发展和外延发展共同之处都是发展，但两种发展差异是显然的。上个世纪80年代以来，人们对社会经济发展方式问题进行过探索，大致有三种不同的观点：第一种是横向扩展发展观念，如法国社会学家佩鲁在1983年提出的“整体的、综合的”发展观；第二种是纵向扩展发展观念，如1980年国际自然保护联盟提出的“可持续发展”概念和1987年世界环境与发展委员会提出的“可持续发展战略”；第三种是内涵发展观念，如20世纪90年代以来联合国开发署以及斯蒂格利茨、阿玛蒂亚森等人提出的人类自身的发展观、实现社会转型的发展观以及作为自由、人权发展的发展观等等。 内涵发展不是外延