人美版美术六上《家乡的艺术》说课稿.docVIP

小学六年级上册美术《18、家乡的艺术》说课稿 各位老师： 大家好，我说课的内容是人民美术出版社出版的第十一册第十八课《家乡的艺术》，我准备从教材分析、教学措施、教法思路、学情、教法学法、教学过程和板书设计这七个方面谈谈我对本课的整体教学设计。 一、说教材： 本课是“综合?探索”课程“家乡”系列的第三课。家乡的艺术带有地区人文特色，无论是民间美术、建筑，还是玩具、戏曲，都与家乡的传统文化一脉相承。教材中呈现的是来自全国各地的民间工艺品，有建筑上的雕刻，也有生活中的玩具、面花，其目的就是向师生传达一个何为“家乡艺术”的信息。一个泥玩具、一个刺绣的布兜儿，一个窗花，也许在常人眼中不算什么，而就是这些带有浓郁地方特色的寻常之物，成为一个地区文化的载体。因此，教师应引导学生去寻找、发现家乡的山山水水、房前屋后隐藏着的美，并学会去欣赏它们、珍视它们，这就是本课编辑的主旨思想。 二、说教学措施： 1、应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 2、多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。 3、采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。 4、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。 、改进作业讲评的方法，采用多元评价、激励性评价等方式对学生进行 综合素质的评价，将美术评价正规化。 三、说教学思路 1、教学目标： 认知：通过学习本课，初步了解家乡的艺术。通过观察、分析作品，知道一至两种家乡艺术作品的特色和工艺制作方法等。 能力：能在教师的引导帮助下，以小组为单位对家乡的艺术作品开展调查活动，并仿照家乡的乡土艺术创作一件作品。提高学生的探究能力、欣赏能力。 情感：通过寻找家乡的艺术作品，进一步了解自己的家乡，激发对家乡艺术的自豪感以及对家乡的热爱之情。 2、教学重点与难点： 重点： 1、掌握家乡艺术作品之一剪纸的制作过程和表现形式。 2、分析家乡艺术作品的表现形式、制作材料、工艺造型和色彩等元素。 难点： 1、对家乡艺术作品的欣赏、分析，掌握家乡艺术作品之一剪纸的制作过程和表现形式。 2、在学生常见的平凡物上，发现其美的因素，并引发学生的自豪感。 四、说学情 针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。 五、说教法学法 （一）、教法指导 1、民间艺术作品图片和剪纸作品导入，激发兴趣 备课过程中，我试过很多导入，最终选定用砖雕，木雕，泥人，陶瓷，刺绣艺术作品图片和剪纸作品导入，提出问题的方式，首先民间艺术作品图片和剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查学生用具准备情况. 2、示范讲解，合作练习 以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作精神。 3、展示作品，课堂拓展。 把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。 （二）、学法指导： 根据建构主义学习理论：以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试---创新”思想渗透整个教学过程。 说教学过程 一、组织教学 检查学生工具、刻刀等，并稳定好学生情绪准备上课。 二、引入课题： 1、教师展示砖雕，木雕，泥人，陶瓷，刺绣，剪纸艺术作品图片。 师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想这几个问题。 这些艺术作品大多出现在哪些地方呢？是出现在大城市呢？还是古乡古镇呢？这些艺术作品的作者是比较有名的艺术大师呢？还是乡间淳朴的民间艺人呢？ 我们可以把这些作品统称为民间艺术，也可以叫做家乡艺术。 今天，我们要一起学习：18、家乡的艺术。 三、新授 1、欣赏 师：在这么多丰富多彩的民间艺术中，哪一种是大家最常见的？（挂钱） 挂钱是剪纸艺术中的一种，老师还带来了其他的剪纸作品。 2、欣赏其他剪纸作品。 3、这些都是老师自己剪的剪纸，你们喜欢吗？想学吗？ 师：通