第1课人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》ppt课件.pptVIP

三味书屋的先生寿镜吾（1849—1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。 寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师．鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。 关于三味书屋的先生 三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 三味书屋 好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺 有趣：折腊梅花、寻蝉蜕喂蚂蚁…… 有成就感：对课、描画 （乐屋） 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? 本文通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识 的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 从百草园到三味书屋 全文总结 课文共写了百草园和三味书屋两处的童年生活。文章由我的乐园领起写百草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第9段用我不知道一句，巧妙地将笔锋从百草园过渡到三味书屋。写三昧书屋时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 作业优化设计 对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 阅读课文第2段，回答下列问题： B 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”最根本的原因是( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 作业优化设计 B 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 分析课文（第二段） 1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内） 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉 到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C