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　　维扬区首届园长论坛园长汇报材料：明月幼儿园 [维扬区首届园长论坛园长汇报材料：明月幼儿园] 创区域活动特色 促幼儿身心发展 明月幼儿园 丁丹 明月幼儿园创办于1913年，具有近百年的办园历史，是江苏省首批省示范园之一，维扬区首届园长论坛园长汇报材料：明月幼儿园。一九九年我们从幼儿园游戏活动的研究开始，逐渐形成了以“区域活动”为标志的特色教育。坚持以幼儿发展为本，尊重幼儿身心发展规律，积极创设丰富的区域环境，进行区域化园本课程的开发。在区域活动中，幼儿主动、充分利用周围环境中有利条件获得自身发展，思维积极、大胆创新，喜欢探究，保持永久的好奇心和探究欲。我园的区域活动特色受到了省、市幼教同行的赞誉。省教育厅、省教科所领导先后到我园视察。2003年、2006年我园的区域活动先后在市、省幼教学术年会中对全市、全省开放，受到与会者的好评，吸引大批省、市幼教同行参观学习。 一、明确培养目标，确立“幼儿园区域活动”教育特色。 社会需要全面发展，具有实践能力并且富有创新精神的人才。在人发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使幼儿整体以全面的方式成熟起来。内容和形式都丰富多彩的区域活动可以让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要选择活动，实现活动学习的多种价值。区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的活动。科学合理而有效的区域活动，给教师提供了观察幼儿、了解幼儿和极具针对性地引导、帮助幼儿的机会，教育内容和教育形式增加了幼儿最大限度地发挥其潜能的可能性，使教育在每个人身上的得到最大的成功。因此，我们在“以幼儿发展为本”的理念引导下，着眼于提高幼儿的综合素质，激发幼儿个性化发展，确立以“健康快乐、好奇探究、自主创新、明理向上、勇敢自信,”为培养目标。我们以幼儿最喜欢的“游戏”活动为载体，通过对游戏的研究与探索，确立以“幼儿园区域活动”为教育特色。积极创设开放、宽松、自主的区域环境，努力研究合作、探索、创新的区域化课程模式。 二、尊重幼儿身心发展特点，将情感、认知、品德等教育融于区域活动中。 1、以“爱”为核心，德育寓于有趣的区域活动中。 我园有一个很有特色的大走廊，孩子们每天进出教室、散步都要经过这个走廊，我们就以“爱”为核心，结合各年级的特点，创设幼儿道德教育的区域环境。小班幼儿关注的是自己周围的人、事、物，我们便创设“爱我的家、爱动物、爱同伴、爱自然”四个区域。中班幼儿视野较为开阔，我们创设“扬城小天使”区域，让幼儿区域活动中了解扬州的风景名胜和特产，树立环保意识，知道保护环境从我做起。大班幼儿对家乡感情已经从物到人，有了对文化了解的渴望。我们创设了“知扬州、看扬州、说扬州”区域，在区域中孩子们了解有关扬州的文化，知道扬州是一个有着深厚文化底蕴的历史名城。此外，我们还将文明礼貌教育穿插其中，中班大走廊的天花板上是蓝蓝的星空，我们将孩子们非常熟悉的礼貌用语和说明图片布置上去，让孩子们再散布时也能接受教育。 2、与教育教学结合，创设学习型区域。 我园的区域活动分为以培养幼儿情感为主的“情节性区域活动”、培养幼儿认知能力为主的“操作性区域活动”和培养幼儿社会交往能力的“实地性区域活动”。 小班幼儿喜欢模仿成人的一些行为，而在科学探索方面，由于受能力和认知水平的限制，存在一定的困难，园长之友《维扬区首届园长论坛园长汇报材料：明月幼儿园》(..)。因此小班的区域活动以培养幼儿情感为主，多设立一些情节性的区域活动。我们在小班开设“娃娃家”、“医院”、“托儿所”等区域，穿插少量的认知区域活动，如“图形宝宝”、“好玩的玩具”等。中班的幼儿对于情节性游戏仍然保持较高的兴趣，对科学探索活动产生兴趣。因此中班保留一些情节性区域活动，增加一些操作性区域活动，如在“社区服务站”、“星星小邮局”等情节性活动基础上，增加了“音乐王国”、五彩的泡泡“等区域。大班的幼儿对什么都充满好奇，具备一定的动手操作能力，同时，对于情节性游戏仍十分感兴趣，大班以操作性区域活动和实地性区域活动为主，如“陀螺”、“我和影子做游戏”、“各种各样的纸”为主题的活动。在这些活动中，由于找对了幼儿兴趣点，幼儿参与活动的积极性比较高。 3、开发区域化园本课程，开创教学新模式。 在我园前期研究的基础上，我园于2003年成功申报了江苏省十·五规划课题“幼儿园区域化课程模式的实践研究”，开始了我园园本课程的研究。经过三年的研究，课题已通过中期鉴定。可以用两个突破和两个创新来概括研究成果。 两个突破：一是突破常规的教学方式、二是突破传统的一日活动模式。幼儿根据实际需要与兴趣自主选择区域学习，教师给幼儿提供适时地帮助与指导，突破传统的集体