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语文教学策略学习心得体会 语文教学策略学习心得体会 ------巧妙补白 让语文教材更生动 最近我听取了江苏省丹阳市实验小学张学伟老师的鹬蚌相争，渔翁得利和景阳冈两节课，还听取了张老师做的讲座，现在结合有关补白的策略谈谈自己的体会。 语文教材是学生语文学习的主要依据，是经过精心选择精心编排的课程资源。按照新课程理念编制的语文教材，应该是是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的新教材，它里面暗含许多有思考价值的空白，留下了许多意犹未尽的缺口，在虚与无的空白中，潜藏着极其丰富的实与有。因此，语文教材不再是封闭的，它是开放的，是多元的。 在苏教版小学语文教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的谋篇布局，谴词造句等都会反复推敲，但也常常会留下一些无字处皆有意的空白。这些空白 很多不是作者行文的疏忽，而恰恰是作者不忍点破的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。在语文教学中，教师若能运用新的教学理念把握教材，课堂上能引领学生走进教材，并抓住教材中的一个个空白，激发想象，巧妙补白，我们的教材定会变得更加丰富生动，我们的语文课堂也定会精彩纷呈，达到此时无声胜有声的艺术效果。 那么，如何运用补白艺术，使教材变得更生动，使阅读教学达到理想境界呢？ 一、课题补白，整体感知文本。 课题对文章起着画龙点睛的作用，是思维的窗口。它与文章内容大体有如下三种关系：1.题目概括了文章的主要内容；2.题目揭示了文章的中心；3.题目突出了文章的主要人物、事件等要素。无论题目和文章是何种关系，它不可能把文章的全部内容提示出来，所以，教学时我们就可抓住课题这一空白，精心地设计揭题解题思路，就能调动学生思维的积极性。 二年级语文教材《孔繁森》是一篇感人至深的人物故事。教学时，教师可以引导学生读课题，用补充课题的方法来进行整体感知文本，诱发学生将（什么样）的孔繁森（ 怎么样？干什么？）补充完整。孩子们的答案异彩纷呈：有优秀的援藏干部孔繁森；孔繁森鲜血供三个孤儿读书；孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿显而易见，学生不但感知了课文内容，了解了大意，而且进行了说话训练；同时启发了学生阅读时读思结合的读书方法，使语文教学的各项目标都得到了落实，一举多得。 二、插图补白，丰富文本意境 许多课文都配有精美的插图，它是内容的图解,是形象化的课文语言。最容易引人想象,具有创新的潜在因素。可引导学生仔细观察，把握图意，透过画面在头脑中出现广阔的空间、动态的情境，诱发他们对现实情境的再造，帮助学生理解文本。 如《每逢佳节倍思亲》一文中有两幅插图，第一幅是兄弟们们头插茱萸登高望远的画面，第二幅是诗人独自一人在书房内凄然吟诗的画面。我在教学时先出示第一幅画面，再通过过渡语的连接出示第二幅画面，让两相产生强烈对比，然后引导学生进行语言训练：当人们欢度节日时，他 ；当夜深人静时，他 ；当稍有空闲时，他 。在这里，教师的这一简单却巧妙的虚设，能让学生头脑中出现比这两幅图要丰富得多的画面来，而且学生脑中的画面是灵动的，是活生生的，是充满感情的。听了学生句式训练中的回答，我惊叹于一个十多岁的孩童怎么会有如此惊人的想象力，怎么能把这样沉重的独在异乡的凄苦、惆怅、思念表达得如此淋漓尽致。是的，艺术所创造的审美意境往往具有摄人心魄的力量，往往能收到出人意料的效果。 三、情节补白,深入理解文本 　　情节是展开人物的性格、表现人物间相互关系的一系列事件的发展过程。由于作者为了表达的需要往往欲言又止，留有许多空白，让读者去思考想象。 教学中，教师若能敏捷地抓住这些空白，调动思维，展开丰富的想象，作合理的补充，就会有利于教学重点和难点的突破，水到渠成地揭示作者的写作目的，领会中心，加深对文章内涵的理解。 记得在教学《掌声》一课时，文中描写了英子一摇一晃地走下讲台后，故事戛然而止。其实，此时此刻，英子的内心并不平静，她真正感受到了掌声的力量，她要回报同学们的鼓励与支持、关爱与帮助。此时，我叩击学生的心扉，调动学生的生活体验和知识储备，让学生设身处地当一回英子，然后进行即兴小练笔。 我是这样设计的：孩子们，同学们的掌声，并没有改变英子一摇一晃的走路姿势，但是改变了她的心情，改变了她的神情，也改变了她的想法。你知道吗？如果你就是英子，此时此刻，你会想些什么呢？把你的所思所想写出来，好吗？学生的那种坚强、乐观、自信的情感一下子激发出来，仿佛一个个英子，沉浸在自己思维的跳跃中。汇报时： 有的同学说：现在我才明白，原来同学们并没有歧视我，而是那么关心我，我一定要好好努力。 有的说：原来我也有那么多优点，我不能光想着自己是残疾人，我要鼓起勇气面对生活，再也不能自卑了。 有的说：同学们是那么支持我，信任我，鼓励我，我要做得更好！ 通过这样的补白，不仅让学生主动进行练