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读《让学生都爱听你讲》心得体会 作为一名教师，我经常问自己：我快乐吗？为什么有时候我会不开心呢？ 细细想来，我大多数时间是快乐的。与学生在一起的日子也是喜多于忧。但为什么有时候我会不开心呢？我想这主要源于课堂带给我的不安全感：1.老师来了，学生好像没看见一样，还在大声嚷嚷，有的同学甚至书还没有掏出来。2.提问时，总是那么几个人举手。而我好像一直叫的都是那几个好学生。课堂有时候有些吵吵，而我必须提高嗓门，再提高嗓门，以求盖过学生的声音。3.大家还有什么问题吗？我听到的总是no。你们都听懂了吗？我听到的总是yes.但事实上到做题时很多学生都是错的。这些都让我不安。 玛丽莲在《让学生都爱听你讲》中说：1.如果教师没有注意到学生在打断课堂及其他的不当行为，或是虽然看到了却由于种种原因不知道如何应付，或是因害怕引发更糟糕的混乱而忽略它的存在，那么学生就会无法学习。如果教师不是在用心倾听课堂的心跳，那么，学生和教师的成绩就都会受到影响。 （导言P4) 2.学生的行为表现与教师的表现直接相关，教师做了什么以及如何做，都在很大程度上影响着学生。 （推荐序 PVIII）而且她还给出了六个改善课堂管理的建议：1.了解和使用学生的名字。2.避免匿名的和悬空的问题。 3.明智地选择和使用课堂用语。4.避免给出让学生迷惑不解的指导语。 5.用提醒和暗示促进学生的文明行为。6.增进课堂的互动。 这六个简单可行的步骤让我眼前一亮。对，就从改变我的课堂小细节开始。 改变一：改变开始上课前的提醒。 把以前上课前我经常说的大家都准备好了吗？改为分三步进行。 1.提前2分钟进入教室，看着学生，和个人学生进行眼神交流。【目的是让学生安静下来。Don’t teach until everyone is listening .每个学生都在听的时候才讲课。】 2.个别交谈，##，你找到英语书和学案了吗？【避免了匿名的问题，让问题更有指向性。给后面的同学以善意的提醒。】 3.###，你准备好上课了吗？【给那些后进生以善意的提醒，促使他们做好课前准备。】 论文联盟WWW.收集整理 改变二：改变提问的方式。变以前单一的只提问好学生，为四种提问方式：1、按座位纵队提问，做连锁练习，检测学生预习的情况，以减轻学生的课前紧张感。2、自由举手回答，同桌互动练习。给学习积极，思维积极的同学以表现的机会，同时也为了带动不太主动的学生学习。在举手的同学做派对练习时给其他同学布置听的任务，他们练习完对话后，我会抽签请没有回答问题的同桌根据他们的问题设计新的问答。（把第一，第二人称变成第三人称）。3、抽签提问小组合作的情况，一旦抽到哪一个人，小组全体成员凄厉，一起回答问题。同时给不回答问题的小组布置听的任务：他们小组回答完毕后，若有不足或需要补充，我会抽签请没有回答问题的同学回答。4、抽签提问：检测不回答问题的学生是否听清了同学的回答或理解了老师的指令性语言。##，刚才这个问题你听清楚了吗？请再重复一遍. 我发现，这四种提问方法，让每个同学都处于倾听的状态，因为抽签是不确定的，每个人都有了一个未知的机会，也都不想丢人，所以课堂不再是我的课堂，而是我们的课堂，不管是答题还是不答题，学生都处于学习状态中。那一节课我们班53人，我提问了47个，只有六个人没有提问到。 改变三、改变检测学生是否听懂的方式。 把我以前常问的悬空和匿名的问题改为，让学困生回答：##，请回答这节课我们讲了哪些重要的知识点？让中等生回答：##，请你使用某个词组造句。让学习优秀的学生回答：##，请你回顾一下本课的语法点，并造一个句子。这三个分层的问题，指令清晰，也更有指向性，让我自己对学生在课堂上掌握的情况一目了然。 做了这三方面的改变后，学生经常感叹这么快，又下课了！的确，当学生卷入课堂，卷入思考的时候，时间便不再漫长，而是在快乐中很快地溜走了。 感谢玛丽莲佩奇的这本书《让学生都爱听你讲》，和她的六个促进课堂管理的有效方法。她让我明白了：你给学生一个什么姿态，学生将还你一个什么样的课堂。把爱、尊重与专业注入课堂，用心倾听课堂的心跳，我们才会享受课堂教学中教学相长的快乐！才会真正实现教学相长！ 1