高职实践教学创新转型模式实践教学外包探究.PDFVIP

1 高职实践教学的创新转型模式 “实践教学外包”的探究 来源：大连职业技术学院2015-2-26 [摘要] 高职的 “实践教学外包”是借用现代企业业务流程中的 “业务外包”形式， 引入到高职实践课教学中的一种教学模式，是指学校与实践教学承包商签订合同，为在校学 生提供教育服务的过程。利用这种模式，可以解决我国职业教育中面临的种种难题。 本文 创造性地提出了“实践教学外包”的概念，分析了这种模式产生的背景，论述了“教学外包” 能够解决的问题，提出了 “教学外包”的几种形式，并且提出了将面临的风险控制、战略布 局等新问题。指出这是 “校企合作工学结合”的一种最佳模式。 1．“教学外包”的概念 “教学外包”的概念引申和来源于现代企业管理和运作中的“业务外包”。这些外包包 括 “软件外包”、 “人事外包”、 “物流外包”等等。 1.1业务外包的概念 “业务外包”的英文为Out Souring，也有人将之译为 “外部委 托”，或者 “资源外包”。是现代企业业务流程中，企业为了获得比单纯利用内部资源更多 的竞争优势，将其非核心业务或非优势业务交由合作企业完成的一种业务方法。 尽管业务 外包这种经营形式至今仍没有一个统一明确的定义，但其本质是把自已做不了、做不好，或 别人做得更好、更全面的事交由别人去做。让专业的人去做专业的事。 准确一点讲，“业 务外包”是一种管理策略，它是某一公司 （称为发包方），通过与外部其他企业 （称承包方） 签订契约，将一些传统上由公司内部人员负责的业务或机能外包给专业、高效的服务提供商 的经营形式。 “业务外包”被认为是一种企业引进和利用外部技术与人才，帮助企业管理 最终用户环境的有效手段。 在全球一体化的今天，竞争中的成功者已经学会把精力集中在 经过仔细挑选的少数核心本领上，也就是集中在那些使他们真正区别于竞争对手的技能与知 识上。通过 “业务外包”，把一些重要但非核心的业务或职能交给外面的专家去做，而企业 2 的领导人能把公司的整体动作提高到世界最高水平，而所需的费用则与目前的开支相等或者 有所减少。与此同时，他们还往往可以省去一些巨额投资。 “业务外包”发展到今天，已 经不仅仅将其非核心业务交由合作企业完成了，有很多时候是也会将核心的非优势业务交由 合作企业完成。 1.2教学外包的概念 基于这个理念，应用到中国的高等职业教育 领域，产生了 “教学外包”模式，即各个高等职业学校将按照自己的优势、重点和特色，保 留这些自己的优势教学内容；选择自己不擅长的、投资过大的部分教学内容，外包给专业的 社会培训中心、专业技能中心、企业培训中心等外部专业教学机构；从而解决许多学校师资 力量薄弱、教学条件简陋、教学内容肤浅、投资深度不够、校企合作不易、工学结合松懈、 顶岗实习难办、技能证书缩水等难题。 通过“教学外包”把一些重要但非核心或非擅长的 业务或职能交给外面的专业单位去做，而学校的领导人能把学校的整体教学活动提高到最高 水平，而所需的全部费用则与目前的开支相等或者有所减少。特别重要的是，学校还往往可 以省去一些对教学设备的巨额投资，对这些设备进行维护管理的人员和费用的投资，以及随 着这些设备技术含量降低不符合最新水平的风险。 因此，“教学外包”可以广泛的用于高 等职业教育的 “实践教学”环节和毕业前后的上岗过渡连接。 2．“教学外包”产生的背景 2.1国家对高职培养的要求 1998年，教育部要求“高等职业教育必须面向地区经济建 设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”。 2000年初，教育部 “关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”又明确指出高职教育要 培养 “基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的毕业生，并提出了一 系列原则意见。这是在当时高职教育规模急剧发展的新形势下出台的一个重要文件，对规范 高职教育的人才培养目标和模式都起到了很好的指导和保障作用。 2004年，教育部发布 《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》，指出“高等职业教育应以服务 3 为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展