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郧西县教学研究室 叶旭芳 一、他山之石为我所用 东庐中学 ： 以“备研合一”的讲学稿为载体，师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。 四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。 一、他山之石为我所用 洋思中学： 提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课先让学生自学，然后教师再讲。 “四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 “上课要像考试一样紧张”，注重提高课堂教学效率。 “四清” 措施：堂堂清、日日清、周周清、月月清 一、他山之石为我所用 杜朗口中学：最典型的特征就是开放，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 杜郎口的教育模式，即“三三六”自主学习模式（课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节）。 这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。 二、学教练是构建有效课堂的基石 二、学教练是构建有效课堂的基石 二、学教练是构建有效课堂的基石 结论： “教学练，学教练，前后秩序换一换，理念主体方法变，教学效果两重天。” 课堂教学是学习知识的主渠道，要优化课堂教学，提高课堂效率，就一定要处理好学、教、练的关系。学生的自主学习是认知的基础，教师依据教学内容、运用不同教学方法的精讲点拔是解疑答惑、促进学习的有效措施，当堂训练则是对学生的学和教师的讲的知识的进一步巩固和深化。 三、地理课堂模式 教学是技术 教学更是艺术 课型模式结构表 三种课程模式 三、地理课堂模式 四、导学案的使用 一、深刻领会编写意图 导学案的编写，由八个模块构成：学习目标、课时、导入、自主学习夯实基础、合作交流探究新知、教师精讲突出重难点、巩固训练提升能力、教学反思。 四、导学案的使用 1.学习目标。它是在钻研课标和教材的基础上，立足于课标，根植于教材，提出的明确学习要求。包涵学习的重点和难点 2.课时。原则上按教材“章节”设计学案，具体到节，做到每课时一案。通常每节为2课时，内容较多的“节”可达3课时 3.导入。此部分留出空白，是专为教师设计的预留行。教师可以根据教师教学用书选择使用不同的导入方法来展开，体现多样性和灵活性。同时作为教案的一项重要补充内容供教师二次开发。 4.自主学习夯实基础。它紧扣教材以填空题的方式呈现，凸显出目标知识化、知识问题化。它是自主学习的路线图和指南针，即我们通常所说的带着问题去读书，解决问题夯基础。 四、导学案的使用 5.合作交流探究新知。它由读图题或者教材中的活动内容构成，特色在于问题探究化、探究层次化，它源于教材而高于教材，让学生在小组中合作探讨、在交流中获取新知。 6.教师精讲突出重难点。自主教育强调先学后教，定时限讲，体现精讲，有的放矢地解决学生过程中出现的突出问题和重点难点问题，通过精讲点播为学生扫清学习新知识的障碍。 7.巩固训练提升能力。它是导学案的重要部分，是对照学习目标在广泛收集资料后进行合理筛选出的具有针对性和典型性的达标检测题。题型主要以选择题和读图分析题为主，试题相对新颖，章节知识覆盖比较全面，考察的知识定位准确，大大地减轻了教师“下题海”的工作，训练的目标性和针对性比较强，有利于学生当堂训练，巩固所学，检测学效，通过练案的落实，从而实现课外无作业，减少资料泛滥，减轻学生学习负担，实现课堂学习效益的最大化。 8.教学反思。导学案上设计有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识和感悟。教师在此可总结教学体会，反思教学得失及改进方法，学生则可按知识点之间的内在联系归纳出本节知识结构，提纲挈领地体现出知识的内在联系。 四、导学案的使用 二、充分发挥好地理导学案的作用 “自主学习夯实基础、合作交流探究新知、教师精讲突出重难点、巩固训练提升能力”四个板块内容构成了课堂学习的主流程，其实质就是“自学——讨论——讲解——训练” 细心揣摩导学案，有效利用导学案，认真批改导学案 五、其他内容 专业网站： /czdl/jszx/tbjxzy/dzkb/qx/ 专业期刊：21－415新课程 中考地理 22－465初中地理导学案