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怎样进行教学反思肖作钧
怎 样 进 行 教 学 反 思 ——与今天在座的同志们共同研讨 肖作钧 一、几点思考 (一)“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”这话你信吗? 优秀教师=教学过程+反思 教师专业成长=实践+反思 这两个“公式”,你认同吗? (二)反思些什么? 成功之处 得意之处 失误之处 学生见解 别人建议 教学问题 …… (四)反思的基准线设在哪里? 当代学习理论中的某一分支 当代教学论的某一分支 当代教育技术特别是信息技术的某一运用体系; 脑科学的应用体系(教学应用) …… 如: 学生技能形成策略 二、几点建议 (一)确定反思基准线要充分考虑自己的优势,要有“四个意识”: 研究意识; 课题意识; 特色意识; *成名成家意识。 (三)确定反思基准线后,要充分熟悉反思过程,并积极实践。 (四)确定反思基准线后,要掌握一些反思方法,并灵活运用。 1、自我提问法 2、行动研究法 3、教学诊断法 4、交流对话法 5、案例研究法 6、观摩分析法 7、记录总结法 …… 三、几点强调 (一)反思要讲本质、讲理论,不要只停在表面形式上。 现象、形式只是本质阐释的切入口。(*反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。) * * ★有学者指出: 对教师而言,能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件,这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思,我们的教育智慧也随之不断增长。 仅仅如此吗? 要不要“基准线”? (三)反思的基准线源自哪里? 《纲要》? 《课标》? 《教科书》? 领导要求? 上级指标? 权威发话? …… (五)反思的“家常工程”课后记你做得如何? 1、你认为课后记有什么作用? 2、你的课后记记的是哪些内容? 3、你的课后记是怎样操作的? (二)对自己确定的基准线理论,要不断地学习,并结合教材、教法不断地研究,并将其它各方面的理论、信息借鉴到基准线理论中来,试用到实践中去。 发现问题 分析问题 提出假设 验证假设 积极论证 抽象的 重新概括 观察分析 具体经验 …… 关注反应—→收集反馈—→积极反刍—→理性反省—→记写《反思》 ▲反应:学生群体、个体;同伴;家长等人的行为反应、表情反应。 设施、设备的反应。 预设技术的反应。 ▲反馈:个体语言反馈;作业、测试等文本反馈;其它形式信息反馈。(正式及非正式) ▲反刍:鉴别、评价、过滤、回酝反应与反馈的信息。 ▲反省: …… ▲《反思》:(以写促思,以思促教) 1.写成功之处。 2.写不足之处。 3.写教学机智。 4.写师生创新。 5.写“再教设计”。 …… (二)重“厚实”防“空洞”。据论兼容、成败并举;创新要点记下、大话空话不写。 (三)一系列的教学反思,是形成“教师自己的问题”的最好依据,是形成教学论文乃至教学专著的最好素材。 (四)积极寻求外援(名师、专家、教授、教科研者),帮助进行理论与实践的融合、帮助提炼、帮助创建新的理论。 做到:上挂专家、下联学生;以自主研修为主、借各种外力推进。 (五)要加强结构化反思。以基准线为主干,日积月累,坚持不懈地做下去。 例如:课堂方法的反思(研修)结构: ★下面这些“东西”都可成为反思的载体 《教学后记》 《教学一得》 《教学手记》 《教学札记》 《教学说课》 《课后记》 《教学体会》 《教学论文》 …… 欢迎互动! 谢谢!!
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