教之道德为先.pptVIP

传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 传统文化智慧与现代德育管理方略 * * * * 教之道 德为先 东莞市长安职业高级中学 曹永浩 ——传统文化智慧与现代德育管理方略 办学宗旨：德育为首，教学为主，育人为本 校 训：敬业乐群，手脑并用， 金的人格，铁的纪律 德育框架：一条主线，四个意识，八个习惯 以转化后进生为突破口，以学生良好行为习惯养成教育为切入点，创新德育思维（四育人：管理育人、活动育人、制度育人和环境育人），构建全员参与、全程管理、全方位渗透的德育管理模式 。 教之道 德为先 一、“大学之道在明明德”——教之道，德为先的办学思路 大学之道在明明德，在亲民，止于至善。 ——《大学》 君子务本，本立而道生。 ——《论语·学而》 教之道 德为先 一、“大学之道在明明德”——教之道，德为先的办学思路 教之道 德为先 东莞市长安职业高级中学是国家级重点中等职业学校、广东省首批“绿色学校”、广东省“书香校园”、东莞市文明单位，东莞市文化建设考评标兵学校，从2002年开始学校连续九年获得东莞市教育质量一等奖。 二、教不严，师之惰——从严治校的管理方略 教不严，师之惰 ——《三字经》 教之道 德为先 二、教不严，师之惰——从严治校的管理方略 严而有爱，严而有序，严而有度，严而有方。 教之道 德为先 制度育人：依靠严格制度去教育管理学生，但不是用来处理、惩罚学生。《学生奖惩条例》、《德育量化奖扣分细则》、《级风星级评比标准》、《文明班级条件》、《教室规范化管理条例》、《文明校车条约》等，被称为是“德育管理大典”。 三、有教无类——以转化后进生为突破口 因材施教——超市模式第二课堂的德育特色 教之道 德为先 有教无类 ——《论语·卫灵公》 因材施教 ——《论语·为政》 三、有教无类——以转化后进生为突破口 因材施教——超市模式第二课堂的德育特色 教之道 德为先 转化暂时后进生的主要措施—— 建立台帐、专题研讨、爱心补救、结对帮扶。 “一个都不能少”：不拒绝、不歧视、不放弃。 教之道 德为先 “超市模式”第二课堂 三、有教无类——以转化后进生为突破口 因材施教——超市模式第二课堂的德育特色 速写 跆拳道 剪纸艺术 教之道 德为先 “超市模式”第二课堂 三、有教无类——以转化后进生为突破口 因材施教——超市模式第二课堂的德育特色 四、克已复礼——以学生良好行为习惯养成为切入点 教之道 德为先 克己复礼为仁 ——《论语?颜渊》 不学诗，无以言，不学礼，无以立。 ——《论语·季氏》 四、克己复礼——以学生良好行为习惯养成为切入点 教之道 德为先 四、克己复礼——以学生良好行为习惯养成为切入点 教之道 德为先 四、克己复礼——以学生良好行为习惯养成为切入点 教之道 德为先 五、导而弗牵——德育内化的有效途径 教之道 德为先 导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ——《礼记·学记》 君子引而不发，跃如也。 ——《孟子·尽心上》 五、导而弗牵——德育内化的有效途径 教之道 德为先 “说出你心中的故事” 访谈活动 六、绝知此事要躬行——实践育人的德育方法 教之道 德为先 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身…… ——《孟子·告子下》 六、绝知此事要躬行——实践育人的德育方法 教之道 德为先 劳动实践周活动 门卫室值班 清洁文印室 清洁实验楼 网络中心值