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构建学习中心的课堂 陈雨亭 天津市教科院 联系方式 1.博客：百度搜索“陈雨亭博客” 2. 个人信箱：chenyuting@ 3.手机 目 录 一、学生参与度高 二、整体教学设计体现学科精神 三、整体教学设计有清晰的课型模式 四、教学目标清晰明确，有落实 五、每一个学生都能得到积极关注 一、请思考：课堂教学中您目前最想解决的问题是什么？ 一、提高参与度 参与度高，指的是课堂里每一个学生在每一个教学环节中都能积极思考，都为回答问题作好了准备，能及时记录自己或他人精彩的或存在问题的思考。 1.参与度并非仅指获得公开表达机会的同学的数目，倾听、记录、多元互动、反思与修改等等都是提高参与度的好策略。 2. “伪参与”经常出现。如个体学生回答问题时，并不给予全体学生思考时间，而是提问问题后接着叫起个体学生回答，这样其他所有学生就失去了思考并组织自己的答案的机会；个体学生回答问题时，教师往往并没有措施引导所有学生倾听该同学的回答，导致对话成为教师和个体学生的对话，其他学生成为看客的局面。 3. “浅表参与”普遍存在，使课堂效率低下。例如，讲解英文单词或者汉语解释的时候，学生只是静听或口头表达，没有随时记录下来。学习一部分内容之后，教师也没有给予学生消化、整理的时间；数理化教学的推导过程教学时，往往叫起一个学生空说，或者让学生集体回应，而没有引导学生记录自己的或者同学的思维过程。导致思维浅表，既不利于知识掌握或者能力形成，也不利于知识的保持。 4.在常规的课堂教学中，提高参与度可以依靠小组合作、CFU策略之类的策略，目的是尽可可能提高每一个学生积极思考、得到及时关注的频度。但是提高参与度却并不能仅仅依靠小组合作和CFU策略。 ５.提高参与度的关键，是根据所学知识的特点设计能够使每一个学生积极思考的教学方式。 案例：互动态作文教学改革 理解性检查（Checking for Understanding) 1.为什么要使用“理解性检查”提高课堂教学效率？ （1）让学生集中精力学习 （2）使老师每隔几分钟就知道教学效果，以便随时调整教学进度 2.如何使用？ （1）每隔2-3分钟 （2）不用举手提问的方式，而用随机的方式 （3）提问之前停顿几秒钟 （4）如果连续两名学生回答错误，则重教刚才的内容 （5）每次回答之后，教师重复学生回答完全正确的内容；纠正回答部分正确的问题。 （6）“理解性检查”所用的方法视教学内容而定。 二、整体教学设计体现学科精神，使用能够培养学生学科能力的教学方法。 案例： 1.姜伯驹论数学学科精神； 青浦实验研究所； 2.锡山高中语文学科精神；唐江澎：教学目标要清晰明确 3.在实验中学习化学 张希彬：化学实验科学探究模版 张晓：思-做-改胜于做-思-记 教师在课堂里的作用到底是什么？ “指示图”vs“平面图” 三、整体教学设计有清晰的课型模式，教学情境生活化，注重知识和能力的落实。 案例：张希彬：与课型配套的导学案 四、教学目标清晰明确，教学环节皆体现对目标的落实。 案例：锡山高中：佟柠 五、每一个学生都能够得到教师或小组同学的积极关注，学习动机得以不断的激发。 案例：刘希娅的“每一个”；李景龙的四封表扬信。 当若干个个体都致力于自我发现、致力于学生自我的成长的时候，教育领域就会呈现出不一样的气象。个体的努力不仅能够解放自我，重建个人经验，而且能够改善乃至重建整个领域。 ——陈雨亭.教师自我的发现与重构.全球教育展望，2014（1）. 永远不要怀疑：那一小部分有思想并且执着努力的公民能够改变这个世界。事实上，人类的历史从来都是这样。 ——玛格丽特·米德（1901-1978），美国文化人类学家。 * * *