目前课堂教学中存在的问题.ppt

教学管理存在的问题及解决策略 薛城区教研室 李献玲 2012年4月 学校管理 1、管理理念 2、决策定位 3、机制引领 4、措施推进 5、落实督查 教学管理的问题 1、管理者的管理思想未能根本转变或者没有转化为学校师生的共识。（合力） （ 管理即领导 管理即决策 管理即服务 管理即发展 特色建设） 2、管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性，功利、浮躁意识严重。（决策缺规划和方向，少“恒”字） (智慧者银杏树 聪明者牵牛花，印度辛格的故事) 3、管理机制不完善，手段和方法的落后（行政、经济 学校文化 了解人、尊重人 发展人） 李希贵学校管理沉思录 教学管理的问题 4、常规管理量化重数量轻质量（由管理要数量向管理要质量转变 有质、优质） 5、形式主义严重，管理效益不高（应付 课堂模式 常规管理 集体备课） 6、教学管理惯性色彩浓厚，改革创新性淡薄 (评价) （有人说21世纪的竞争是特色的竞争，也有人说21世纪是个性化时代。“特色、“个性”等东西靠一味地维持性管理是不可能达到的，而必须靠探索、改革、创新。教学管理也一样，如果教学管理一年无新意，两年无突破，三年无成果，那么就很难促进教学工作的发展。） 教学管理的问题 7、教师专业发展中的倦怠，缺乏主动发展的内驱力。（曾经给35位校长，不知如何调动老师自主发展的欲望 参加和参与） 8、全员育人机制不完善，忽视对学生品德习惯的教育。 9、基于问题的学、查、纠管理模式，不能有效坚持。 发现问题，研究问题，解决问题 校长办学与学校管理 校长办学与学校管理是两个层面的概念： 办学是选择正确的事情做，是目标； 管理是把事情做正确，是手段。 从这个意义上讲，办学是第一位的，管理是第二位的，管理为办学服务，办学定位决定管理定位，要选择保证办学目标达成的管理方式。 校长要做正确做事，更要做正确的事。 全国校长论坛江苏、上海的校长与我们的校长的不同 星云大师领导者的四个层次 下等领导----尽己所能 （辛苦强势，忽略团队） 中等领导---尽人之力 （人尽其才，物尽其力） 上等领导---尽他之智 （八仙过海，各显神通） 高等领导---尽众之有 （群策群力，群心交心） 最高明的管理原则，是让团队能产生共识，是能上下打成一片；最良好的管理方式，是以授权来代替干涉，是以己心体恤他情。 星云大师：临济宗第48代传人，佛光山创始人 人的需求层次 美国社会心理学家马斯洛先生在上世纪四十年代发表的名著《人的动机理论》一文中，率先提出“人的动机产生于人的需求”、“激励源于人对需求的满足”等论断。将人的基本需求划分为五个层次,其排序为： 生理需求—安全需求—交往需求（社交的需求）—尊重需求（自尊的需求）—自我价值实现需求（成就的需求），并且由低向高排列呈金字塔结构。前两层次可以归于人的本能需求，它们是人类一切行为的基础，反映出人的自然属性；后三层次可以归于人的精神需求， “问题管理模式” 发现问题，研究问题，解决问题。（五个一） （寻找问题）到分管的领域转一转，发现了什么？ （比较变化）与昨天的状况比一比，有哪些变化？ （分析原因）找个下属聊一聊，问题原因何在？ （研究对策）回到办公室议一议，采取什么措施？ （尝试解决）找个方法试一试，做比不做好！ 蔡林森的法宝 标准：如果认为是可以的，就不可能改变。 课题管理法 理论界对此问题有何看法 ——应该怎么做； 兄弟学校对此问题有何做法 ——人家怎么做； 我校师生对此问题有何想法 ——现状怎么做； 你对此问题有何解决方案方法 ——准备怎么做； 实施中完善、督查中落实 ——方案“落地”。 省教育厅“八个精心” （1）精心制定学期（学段）教学计划 （2）精心开发课程资源 （3）精心备课 （4）精心上课 （5）精心进行作业教学 （6）精心组织考试与评价 （7）精心指导学生课外学习与生活 （8）精心进行教育教学反思 一、备课存在的问题 教学目标缺乏具体化，忽略了教与学目标的可达成性。 知识点的罗列，忽落了问题和学习活动的设计。 关注研究教材和课程标准，忽略了教学实际的出发点--学生的学情和需要。 以教师的教学活动为主线来编制教学程序，留给学生思考的时间和空间少。 只关注课前备课，忽略了课后备课（教学反思）。 备课和上课两张皮现象（滞后、低效、无效） 狄雁老师的选择题 当校长告诉你下学期的教学任务、工作安排后，你第一件要做的事是