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浅谈在中学数学教学中渗透 数学美的途径 永川中学 冯世游 数学是一个具有高度抽象性的符号王国，在一般人眼里很难将它与美联系在一起。其实，数学中既有高山雪莲，又有空谷幽兰；既有情理中的自然美，又有意料之外的奇异美，到处都散发着美的芳香。 教育心理学认为：和谐、完美的知识可唤起求知的好奇心，容易被感知与理解;杂多紊乱的知识，会引起焦虑使大脑抑制、疲倦。因此，在数学中实施美育教育，充分利用数学知识内在的美给学生以艺术性、趣味性、惊奇性的精神感受，引起学生心灵的共鸣，必将有助于激发学生的求知欲和培养学生的学习兴趣，同时也是当今实施素质教育的需要。 挖掘提炼数学知识内在的美。 对数学美的内容和形式，我国著名数学家徐利治先生作了如下精辟的论述：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学和艺术所共有的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都有自身的某种美，数学美的含义是丰富的，数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性都是美的具体内容。”概括起来，数学美集中体现在简单美、和谐美、对称美、相似美、奇异美中，因此在数学教学中应注意从教材及典型例题中精心提炼其中美的因素，引导学生体会到在数学的学习中“有某种美的感号力”（波利亚语） 1．1 简单美 数学中的各类数学符号、法则公式可谓简单明了，但它却蕴含对运算的规定和性质的说明