中华文化勃兴2集体备课讲稿和导学案.docVIP

七年级历史集体备课讲稿 武汉市武昌区南湖中学 阮静 本课地位 本课是第二单元主题“社会的变革”在思想上的表现，主要是讲春秋战国时期出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史的发展中，春秋战国正是社会的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的在思想领域的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供思想基础，它承接了第6、7课《春秋战国的纷争》、《大变革的时代》即社会的大动荡、必然引起经济领域、政治思想文化领域的大变化——即第8、9课《中华文化的勃兴》，又为后面秦始皇建立统一的君主专制中央集权和汉武帝的大一统做了铺垫。诸子百家的思想无论是古代社会还是现代，都有着重大的影响和意义。所以本课教学在整册中占有很重要的地位。 教学目标 从课程标准上来说，本课内容标准是：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 从课程目标的落实、以及七年级学生的认知水平、心理特点（喜欢表现自己敢于发表自己的观点、好辩）、学习规律等方面来考虑，我们把课程目标分解，制定了本节课的教学目标及学案，并依据目标中“过程与方法”来进行教学、实施教学过程和培养学生的多向思维能力。说明的是，我们在过程与方法的设计中，让学生通过具体活动，来“知道”、“了解”和“理解”，最终更好地达成较浅显的内容标准。 重点突破 通过阅读形成初步印象、表格列举梳理归纳知识，初步认识和理解重点知识；用两个历史穿越活动探究比较、分析运用重点知识。两个过程层层递进、步步深入。同时穿越活动本身能带动学生积极参与，激发学生学习兴趣，让学生在运用中比较理解，同时在理解中比较运用。 难点突破 难点是“争”，主要包括“争”的背景，争的是怎样的社会问题？争的问题怎样解决？对于争的背景，课文有一句话交代，内容标准没做要求，因此在时间有限的课堂，我放在教学的开头，用概述性的导入来给学生一个交代；我们的重点是强调与内容标准直接相关的——争的是怎样的社会问题？争的问题怎样解决？关于这个难点的突破，在教学目标设计和学案中一目了然，其最突出的特点是用历史知识解决现实问题，让学生达到了设计中了解和理解的目的，也培养了能力。 教学过程 总的来说，我们是依据目标中“过程与方法”来进行教学、实施教学过程。 教学过程相关诠释如下： 1、教师活动：大概五步 概述导入，指导通读课本图文，指导列表比较分析，指导活动解答问题，指导错题订正。 2、学生活动：按学案来活动。活动目的及方法在教学过程与方法、学案中有具体体现。 ①通读课文 ②列举比较——主要是梳理、归纳知识，并根据学案在老师指导下完成比较。也为完成下面的历史穿越活动做知识铺垫。 ③历史穿越活动——通过历史人物穿越解决现实问题的三个情境，（3个问题）让学生在运用中比较、理解知识，同时在理解中比较、运用知识。这种设计思路也是孔子的“思与学”辩证关系的运用，活学活用。 ④必要的检测练习巩固知识——主要考虑学生认知规律，故把作业设计在课堂。 其他说明 由于学生读书熟悉课本需要5-8分钟，问题思考需要10分钟，还要留10分钟的时间来巩固检测等老师在课堂能讲的时间非常有限。所以在教学中对一些内容做了必要的取舍，前部分重点以孔子为主，后面以百家对一个材阐述的看法观点为主归纳出百家主要是争一是治国之道二是战争的看法。另外所给材料中的某一句话都有可能引发学生有所不同的看法观点，需要老师课堂机智应对、能够在上课前做好预设应对。 2019年9月19日 中华文化的勃兴（二）课堂教学设计 【内容标准】 知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 知识与技能 知道孔子及其教育和上的贡献老子和他的辩证思想战国时期墨家儒家道家法家兵家等及其教育和上的贡献 一、通读课文 二、列举比较 1、列举：读完课文后，请将诸子百家的代表人物及其主要思想在课本上做好标注，并填写在下面的表格里。 时期 姓名 派别 著作 主要思想 春秋 时期 孔子 儒家 《论语》 ①提出“ ”的学说，主张“爱人”、“为政以德”； ②创办私学，主张有教无类、谦虚好学、“ ”、“ ”。 老子 道家 《道德经》 认为，一切事物都有 ，对立的双方可以 。 孙武 兵家 《孙子兵法》 提出军事格言“ ， ”； 战国 时期 墨子 墨家 / 主张“ ”“ ”。 孟子 儒家 / ①笼统地反对一切 ； ②