浅谈如何利用“展示台”作用.docVIP

浅谈如何利用 摘要：在一年级语文下册每个语文园地后都设有了解到大多数老师对展示台的教学只是走过场，本文针对语文园地中展示台的活动内容，对学生如何进行课外自主识字提供了一些教学策略。教师充分利各种资源，多种形式开展有趣的识字教学活动，最后让学生提高识字能力，达到提早阅读的效果。 关键词：利用展示台作用　一年级学生　课外自主识字　一.问题的提出 1.新课程的要求 《语文新课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点识字与写字的要求应有所不同,12年级要多认少写多认少写,提早阅读的识字教学理念,使得低年级学生的识字量比较大进入一年级下学期,每课需识字9~14个生字这于学前没有识字的孩子来说是个很大的挑战,给我们的教学带来了一定的难度如果靠简单重复、机械乏味的认读和大量的重复地抄写肯定是行不通的。崔峦在《课程改革中的语文教学》中有明确的阐述：识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字；一条是学生自己利用各种资源，在生活中自主认字。 2、教材的安排人教版语文教材非常重视学生课外识字能力的培养，一年级下册教材在语文园地的“展示台”里的内容安排如下： 一 我认识班里所有同学的名字，你呢？ 我在看电视的时候认识了很多，让我读给大家听。 我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！ 我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！ 我在美书、数学书、音乐书上认了很多字。是吗？我来考考你。 我很喜欢读课外书，在书上认了很多字，我们交流一下，好吗？ ?? 3、教学的缺失 ???? 教材在七个园地中都安排了课外自主识字的内容，由此可见课外自主识字的重要性。那么在教学中，教师们的“展示台”活动开展得怎样呢？笔者随机调查本校的十五名语文老师，100%的老师都有走过场之嫌。为什么没有去开展，主要来自两方面的原因，一是课时紧张，没有时间给孩子们展示，另一方面活动前准备较复杂，比较难开展。课外识字是孩子们在课外进行，因班中人数多，老师进行检查与反馈难度也较大。 ???? 那么如有效地开展“展示台”，让“展示台”真正成为展示学生课外识字成果的有效平台，本文进行了探索。 二、利用“展示台”，在收集中培养自主识字意识 ??? ?展示活动需要借助具体的材料表现出来，学生收集的材料是展示的物质基础。课外识字首先要让学生知道去哪里收集汉字。 （一）走向生活，引导学生在生活情境中识字 ? “语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”通过对教材七个园地的“展示台”进行分析，我们不难发现前四个园地都与生活有关，其中，园地一展示的是校园生活，园地二展示的是家庭生活，园地三和园地四展示的是社会生活。由此可见，生活是课外识字的主要天地，在生活中学习汉字，运汉字，是培养学生自主意识的有效途径。 1、充分利用校园环境引导学生识字 ???? 孩子们一天的绝大多数时间都在学校度过。校园里有着丰富的文化资源，如校名、校训、各办公室等牌匾，校园内的告示牌、橱窗里的宣传语。开学初，我带领学生一边参观校园一边认字“慢步轻声”、“上下楼梯靠右走”，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，渗透校园里识字的意识。此外，同学的名字识字资源。学生对同学的名字已经耳熟能详，但是姓名中的字他不一定认识，于是开展了一次“制作自己的名片”活动，孩子们结交了新朋友，不知不觉认识了许多新的字，70%的同学能全部认出全班同学的名字。 2、充分利用社会环境引导学生识字。 ?? 社会环境为孩子的识字提供了丰富的资源，喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称罗列其上；上街时，路旁的各色广告、招牌仿佛在向他们招手。我们充分利用这一点，让学生收集食品上的商标，然后制成小报，贴在教室里。通过小报的粘贴，我们的教室也变成了识字乐园。不仅食品的商标，其它的包装盒，如：鞋盒、服装袋等，同学们也收集、识记，扩大识字成果。 3、充分利用家庭环境引导学生识字 ??? 孩子都喜欢看电视。在看电视的过程中，电视屏幕上会出现相应的汉字，在这种无意注意下，孩子们识字的效果特别好。所以，引导学生的看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。如在学习生字“懒”时，交流自已的识字方法时，有一位孩子说：“我在电视《喜羊羊和灰太狼》里认识的，里面有一只羊叫懒羊羊。” （二）课内课外，引导学生在阅读语境中识字 ??? “字不离词，词不离句”，要把生字放在特定的语言环境中来感知。园地五展示的是“美书、音乐书、数学书”等其他教科书中认识的字，园地六展示的是“课外书”中认识的字。教师必须把引导学生读语文教材内外的书籍当作一项重要活动来抓，培养学生自主识字意识。 《语文课程标准》中提到：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，