中学生数学解题表征的一次调查测试.pdfVIP

第 l2●第 2期 数 学 教 育 学 报 、，0I_l2．NO．2 20o3年5月 JOURNALOFM棚 删 AncSEDUCAT10N May．，2003 中学生数学解题表征的一次调查测试 程龙海 。，黄兴丰 (1．徐州师范大学 数学系，江苏 徐州 221006；2。江苏南通天星湖中学，江苏 南通 226010) 摘要：问题表征是指问题或任务在问题解决者头脑中是如何呈现 、如何表现出来的．问题表征依赖于人的知识经验， 也受到注意、记忆和思维的影响 ．中学生问题表征处干 3个不同水平：(1)程序性表征；(2)发展的表征；(3)概念性表征．经 常要求学生解释数学表达式的意义，是促进学生概念性理解的重要手段． 关键词：问题表征；程序性理解；概念性理解 中圈分类号：G632．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004-9894(2003)02-0063-03 1 问题提出 2 方法 自从 20世纪 80年代美国数学教育界提出以 2．1 材料选取 “问题解决”作为数学教学中心的口号以来，有关 2002年4月，笔者在上海市的一所普通中学调 数学问题解决的理论和实证研究在我国取得 了不 研，适逢 l3届 “希望杯”全国数学竞赛邀请赛第 少进展．虽然 “问题解决”观点异彩纷呈，但 目前 一 试如期举行．该赛的命题原则是：(1)题 目贴近 为大家广为接受的是问题解决的信息加工观点．该 现行中学课本．(2)试题活而不难，巧而不偏、不 理论把 问题解决过程看作是对 问题空间的搜索过 怪，富于启发性，寓科学性于趣味性之中，寓知识、 程．所谓问题空间是问题解决者对一个 问题所达到 能力的考查于数学的美感之中．(3)题 目大众化， 的全部认识状态 ．任何一个问题总包含给定条件和 又富有思考性．因而受到参赛学校师生的普遍欢 目标，即提出一定的任务领域或范围．人要解决问 迎!其中初二年级第一试的一道填空题为： 题必须先要理解这个 问题，对它进行表征，也即构 若口、b均为正数，且√口+易，√4口+b ， 成问题空间．从而问题解决过程包含许多相继的步 √口+劬 是一个三角形的3边的长，那么这个三 骤，从大的范围来说，问题解决过程可分成4个阶 角形的面积等于— — ． 段：(1)问题表征；(2)选择算子，这里算子是指 据该校任课教师反映，初二年级所有参赛选手 问题空间中初始状态到 目标状态的路径；(3)应用 无人做出．这道题需要解题者首先作恰当的表征， 算子；(4)评价 当前状态，这里包含对算子和策略 方可容易求出答案．又 由于是填空题，评分标准只 是否适宜，当前状态是否接近 目标，问题是否已得 有答案，没有具体解法，我们认为把这道题作为测 到解决等作评估．在问题获得解决以前，对算子和 试题 比较合适 ． 策略的有效性的评估起着十分重要作用…．这里所 2．2 测试对象 谓问题表征是指问题或任务在 问题解决者头脑 中 为了使样本尽可能具有代表性，我们在江苏、 是如何呈现、如何表现出来的．从而问题解决者将 浙江、陕西等地8所中学进行测试，其中重点中学 任务领域转化为 自己的问题空间．一般说来，问题 3所．测试年级从初二至高三，学生人数638人．测 表征依赖于人的知识经验，但同时也受到注意、记 试时问30分钟 ． 忆和思维的影响 J． 3 结果 当前广大数