“相似型”的教学策略 - 校本研修网 网站首页.doc

“相似型”的教学策略 上海市民办梅陇中学 李贞 上海普陀区教育学院 叶锦义 华师范大学 数学系 黄荣金 一、“相似型”教学策略的设计背景 　　1、“相似型”教学策略的描述定义 在初中数学中，有相当规模的一类知识单元具有如下特征：它们有相似的组织结构；它们各自具有相对独立的整体性；知识的呈现方式、知识的发生、发展轨迹基本相同。例如初中平面几何中的“平行线的判定”、“等腰三角形的判定”、“全等三角形的判定”、“平行四边形的判定”和“相似三角形的判定”等都是以相似的方式呈现知识：定义—判定—性质。我们称这类具有相似组织结构和呈现序列的知识组块为“相似型”知识。其中，“相似三角形的判定”与“全等三角形的判定”这两个“相似型”知识，它们的“相似度”最高。 2、已往教学上的弊病 已往，教师一般在进行其一类“相似型”教学时，很少考虑“相似型”知识之间的内在联系，往往是按部就班，依据教材的课时划分。今天教“判定定理1”，明天教“判定定理2”，后天教“判定定理3”……每个判定定理都是以固定的模式展开：“已知”、“求证”、“证明”，而且只是注重定理的本身展开，而不思考与其他相似知识的联系。证明后用较多的时间直接操练该定理的“应用”。这样教学的弊端是十分明显的。 首先，学生对判定定理整体性认识一开始就被人为地割裂，缺乏对这类知识的整体性认识，不能从大局观上与原有知识建立有效的联系。也许