2017年七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版.docVIP

2.2.2探索直线平行的条件 一、教学目标 1.识别内错角、同旁内角，理解平行线的判定条件. 2.经历探究直线平行的条件的过程,领悟归纳和转化的数学思想方法. 3.在探索交流的过程中,培养学生发现问题,提出问题的能力. 二、课时安排 课时 三、教学重点 探索并掌握直线平行的条件. 四、教学难点 从实践活动中抽象出三线八角；借助教具探究平行的条件. 五、教学过程 （一）导入新课 如图（1）是一种画平行线的工具，在画平行线之前，工人师傅往往要先调整一下工具（如图2），然后画平行线（如图3），你能说明这种工具的用法和其中的道理吗？ 我们知道“同位角相等，两直线平行”，今天我们探究直线平行的条件。 （二）讲授新课 如图，直线AB、CD被直线l所截，构成了八个角，具有1与2这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的同一侧，在截线的同一旁，相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角. 问题1：图中还有其他的同位角吗？ 问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 具有4与5这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的内部，在截线的两旁，我们把这样的角称为内错角. 问题3：图中还有其他的内错角吗？ 问题4：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 学生思考，回答问题，教师引导学生进行简单推理证明。 4=∠5，3=∠5； 4=∠3； AB∥CD. 具有4与7这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的内部，在截线的同旁，我们把这样的角称为同旁内角. 问题5：图中还有其他的同旁内角吗？ 问题6：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 问题7：猜一猜，一组同旁内角满足什么关系，可以得出两直线平行. 学生分小组讨论问题5、问题6、问题7. 教师总结点拔，回顾探索到的两直线平行的条件，教师指着板书中大家观察到的这些角如果存在这样的关系时，直线ab，现在能否用文字语言来叙述你刚才探索到的条件。引导学生归纳出两直线平行的条件：内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行. （三）重难点精讲 例:在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么? 教师引导学生证明. 因为ba,c⊥a, 所以1=∠2=90°, 从而bc. 例题讲解后,教师提问:你还能利用其他方法说明bc吗?教师鼓励学生用内错角（图1）或同旁内角（图2）的方法写出理由. (1) (2) 教师追问：如果1,∠2不是同位角,也不是内错角、同旁内角,如图(3),教师启发学生用化归思想将它转化为已知问题来解决,并且有条理地陈述理由: (3) 如图(3),因为ab,c⊥a, 所以1=90°,∠2=90°. 因为3=∠1=90°, 从而bc(同位角相等,两直线平行). （四）归纳小结 1.三线八角：同位角、内错角、同旁内角； 2.判定直线的方法： （1）同位角相等，两直线平行。 （2）内错角相等，两直线平行。 （3）同旁内角互补，两直线平行。 此外还有平行线的定义和平行于同一条直线的两条直线平行。 （五）随堂检测 1.如图所示,下列条件中,不能判定ABCD的是( ) A.ABEF,CD∥EF B.∠5=∠A; C.∠ABC+∠BCD=180° D.∠2=∠3 2. 右图,由图和已知条件,下列判断中正确的是( ) A.由1=∠6,得ABFG; B.由1+∠2=∠6+∠7,得CEEI C.由1+∠2+∠3+∠5=180°,得CEFI; D.由5=∠4,得ABFG 六、板书设计 2.2.2探索直线平行的条件 内错角相等，两直线平行. 同旁内角互补，两直线平行.. 七、作业布置 1.家庭作业：完成本节课的同步练习； 2.预习作业：完成导学案《2.3.1》案 八、教学反思 1