2017年江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 严慈相济都是爱.docVIP

严慈相济都是爱 ----谈对学生的管理 摘要：教育部在今年所印发的《中小学班主任工作规定》第十六条指出:“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这给本来就处于尴尬状态的学生管理掀起了轩然大波，对学生的管理何去何从，大家莫衷一是。本人依据《中小学教师职业道德规范》相关内容谈谈如何对学生实施有效管理和探讨什么是以学生为本的管理。 关键词： 严慈相济 严格 慈爱 惩戒 《中小学教师职业道德规范》第三条提到：对学生要严慈相济，做学生良师益友。笔者深为这句话叫好。如今大部分学生是独生子女，从小受到家庭溺爱的较多，往往接受不了所受到批评和惩戒，结果造成教师和学生的矛盾很大，常常搞得学校和教师都很被动。教师和家长之间还会因为一些矛盾相互猜忌和指责。一些媒体不负责任地随意夸大或扭曲学校体罚事件，使得体罚在教育过程中，是教师人人谈之色变的词语。 笔者认为，目前社会、家长包括教育界本身对学校教育和教师的教育权、惩戒权的认识还处于模糊状态。当然，有时候批评、惩戒等也是难以额定标准的事情，因而教师的教育权有时操作起来比较困难。当前各种相关法规都明确规定“教师不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。上级主管部门更是把此作为“高压线”，不允许教师有“触电”现象。但是，由于各方面的原因所致，学生的素质也是参差不齐，这是事实。如有些学生品学兼优，不需教师过多的注意力；有些学生只需教师的很少提醒和引导，就可以正常发展；而有些学生，自我意识较强，过度主张自己的权利，不服从教师的管理，对老师的批评教育充耳不闻。但由于上级规定的“一刀切”式管理，导致很多教师在教育教学过程中就倍感无所适从，于是就出现了管理上的谨慎有余，魄力不足现象。教育的效果不明显，达不到教育的预期目标。 学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业进行需要成人的指导，引导和规范，甚至严肃的批评。如果对学生的不良行为听之任之，视而不见，或者熟视学生错误，放任自流，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，其结果只会害了学生，同时也有损于教师职业形象。“严师出高徒”。教师不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，也要怀着一片爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康的成长，培养学生形成良好的道德素质。 因此，笔者认为对学生的教育应是“严”字当前，“爱字为主”。 一、严格是教育的主要表现形式之一。 严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证，也能规范每位学生的健康成长。学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。我们的学生当中有一部分学生自我约束性特别不好，学习成绩也非常的不理想，笔者的多年班主任经历表明，对于这些学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，这样在以后的社会中他们才能把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。“前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”国家教育部基础教育王定华副司长在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵”。如果学生犯了错误，教师也不敢或不肯批评学生，在教育教学过程中只有称颂声、表扬声，听不到训斥、教育、批评的声音。这样导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误，学生不尊重教师的现象就会传染，教师就会对教育失去信心。据笔者在苏北几所初中和高中实践调查的结果表明：相当一部分学校的教学质量有很大的下降，教育效果令人担忧。这是我们教师的悲哀，学校的失职，教育的失误。长此以往，更多学校的教学质量都将会有大幅度下降。因此，在 “赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，笔者呼吁：教育中的“严格教育”、“挫折教育”是绝不可或缺的。 当然，教师对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”作为借口对学生“过分严格“，以致于对学生进行体罚。因而教师在实施教育教学过程中要做到以下几点。 １、严之有据。当班级出现不正常现象或学生多次违纪。教师首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不利和影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证。消除影响，以理服人。严肃批评更要指正到位，就事论事，一定要让学生在内心上做到心服口服。 2、严之有法。教师在严格要求的过程中千万不要伤害到学生，切忌不能简单、独断、粗暴、专制，也不能为了班级或学生管理而管理，更不能仅仅因为学生的行为让班级