社会心理学(七).ppt

社会心理学（七） 第二节社会化与自我 第一单元 社会化 第二单元 社会角色及其理论 第三单元 自我、身份与自尊 * 第一单元 社会化 一、社会化的概念 人与动物的重要区别在于人的社会性 社会化是自然人成长、发展为社会人的过程。人在社会化的过程中同时发展了自身的心理能力，健全人格和行为方式。 * 第一单元 社会化 社会化的概念 社会化涉及社会和个体两方面： 从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程； 从个体视角看，社会化即个体与其它社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 按社会化的发展阶段划分，有 早期社会化（儿童及青少年时期） 继续社会化（成人期） * 第一单元 社会化 社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。 再社会化：由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。 * 第一单元 社会化 二、社会化的基本内容 （一）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。 （二）教导社会成员遵守社会规范。 （三）教导社会成员树立生活目标，确立人生理想 （四）培养社会角色。 * 第一单元 社会化 三、社会化的基本条件 1.人类有较长的生活依赖期 即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础； 2.人类的遗传素质提供了社会化的可能性 人脑的神经网络不仅使人能掌握语言，进行学习，积累知识和经验，而且使人具有抽象思维能力，表现不巨大的能动性，使人类具有超越本能的能力。 没有人脑的智作为基础，个体的社会化是很难顺利完成的。 如：脑瘫或智力落后的人，社会化就很困难 * 第一单元 社会化 四、个体社会化的载体 1、家庭 童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范方面的西的均起潜移默化的作用。 2、学校 学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。 个体进入学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。 学校教育促使学生掌握知识，激发成就动机，并为学生提供广泛的社会互动的机会。 * 第一单元 社会化 3、大众传播媒介 现代社会，大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。 4、参照群体 参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。 * 第一单元 社会化 五、社会化的分类 （一）语言社会化　　个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。　　 语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以此塑造自己的人格。语言是个体联系他人与社会的纽带； 同时，语言集中反映了文化，掌握某种语言的过程就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。 * 第一单元 社会化 （二）性别角色社会化 个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。 男女之间的差异： 性：表示男女在生物学方面的差异 性别：表示男女在人格方面的差异。 性别角色：表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待。  * 第一单元 社会化 家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿从出生起，双亲就按其不同的性别要求加以培养教育。 儿童进入学龄期，学校和社会从多方面强化男女两性的角色差异。 如教师对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。 * 第一单元 社会化 （三）道德社会化 个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。它有三个方面即 1. 道德观念与道德判断：这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。 2. 道德情感：伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。 3.道德行为：个人对他人与社会有道德意义的