第十二节 小学生的品德.ppt

第一节 品德概述 一、品德与道德 （一）道德 道德是有舆论力量和内心驱使来支持的人的行为规范的总和。 （二）品德 品德是道德的个体化，指个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和心理倾向。 （三）品德与道德的关系 1.品德与道德的联系 第一，品德的内容来源于社会道德。 第二，社会道德又是通过个体的 品德而存在的。 第三，个人品德虽然不可避免地要受到社会道德风气的影响，单它对社会道德风气也能产生一定影响，特点是一些具有代表性的人物可以作为一种道德品质。 2.品德与道德的区别 第一，道德是一种社会现象，它的发生发展都服从整个社会发展规律，不以某个人的存在和别人道德品质的优劣为转移。 第二，道德反映整个社会的要求，它的内容全面而又完整，而品德的内容只占有其中的一个部分。 第三，道德是论理学和社会学的研究对象，而品德是心理学和教育学研究的对象。 二、品德的心理结构 （一）道德认识 （二）道德情感 （三）道德行为 第二节 品德发展的基本理论 一 、皮亚杰的道德发展阶段论 根据皮亚杰的看法，一个人道德上的成熟，主要表现在尊重准则社会公正两个方面。即一个有道德的人，应该是能够按社会规定的准则公平地、公道地对待别人的人。他用一个对偶的故事研究儿童的道德观念。 故事1.一名叫约翰的小孩听到家人叫他吃晚餐，就向饭厅走去。饭厅门后有一把椅子，椅子上放着一个茶盘和十五个杯子。约翰并不知道门后有这些东西，结果他一推门撞倒了茶盘和杯子。 故事2.有一个名叫亨利的小孩。一天，他母亲出去后试着想自己去拿放在橱柜里的果酱。但是放果酱的地方太高了，他拿不到。在他尽力以后，碰掉了一个杯子。 皮亚杰对每个对偶故事都提了两个问题：1）这两个儿童的过失是否相同？2）这两个儿童中那一个更不好？为什么？ 运用上述研究技巧，他进行了大量的研究，提出儿童的道德判断有一个从他律到自律的过程。 二、柯尔伯格的道德发展阶段论 他用“道德两难”的故事来分析道德发展规律 有一名妇女患了重病。医生告诉她的丈夫海因，只有一种药可能挽救她的生命，这种药就是本城药剂师最近刚发现的镭。这种药的成本很高，而药剂师索取十倍于成本的钱。海因到处借钱，但只筹到一半的钱。无奈，他告诉药剂师他的太太快死了，恳求他将药便宜些买给他或让他以后在付款。但是这个药剂师不同意。在走头无路的情况下，他竟砸了药店为他太太偷药。 研究发现儿童的道德发展阶段主要处于水平一和二，水平三一般要到青年时期人格接近成熟时才能达到。 水平一：前习俗水平 水平二：习俗水平 水平二：后习俗水平 柯尔伯格认为，儿童道德发展具有五个特点 1）每个人的道德发展都要经理这几个阶段，但发展速度不同。 2）各发展阶段具有质的差异和不变的顺序，不能跨任何一个发展阶段。 3）道德发展与逻辑思有关，即道德推理发展阶段不能超越逻辑思维发展阶段。 4）道德发展与道德行为有一定的关系。 5）道德发展与不同社会环境的刺激及儿童与社会环境的交往有关。 三、道德发展阶段论对小学生品德教育的启示 第一，道德认识的发展是循序渐进的，是受儿童思维发展水平制约的。 第二，道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，因此必须加强道德认识的教育。 第三节 小学生品德的发展 一、小学生道德认识的发展 （一）一道德概念的理解、掌握 有研究表明，小学生道德概念的理解水平随年龄的增长而提高。从各个具体的行为规范来看，小学生对道德规范的理解能力的发展具有阶段性和连续性。低年级的小学生的认知水平还比较低，他们的理解能力处于具体、感性的水平，只有到了高年级后才会有更高的更概括的理解。 （二）道德评价能力的发展 道德评价能力的特点：第一，它是一种价值判断，即在了解事实的基础上对自己和他人“应该怎样做”所进行的评价；第二，它包含着情感的成分，人们在进行道德评价时会带上一些情感色彩。这两个特点可以促进人们自觉、主动、积极地依据所掌握的道德规范调节自己的行为。道德评价是道德认识转化为道德行为的重要环节，道德评价能力的发展是