四年级语文一单位备课5.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 鸟的天堂 第2时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵第8和第12自然段。 2．进一步积累词句，品味语言，体会静态描写和动态描写的表达方法。 3．感受大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 4体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情。 5．感受人与自然的和谐之美，树立环保意识。 重点 1．由文本体会大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景，并能对其成因有所思考。 2．体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情，感受人与自然、动物的和谐之美，激发热爱自然的情感。 难点 体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情，感受人与自然、动物的和谐之美，激发热爱自然的情感。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 —、感受榕树之美。 1．启发谈话：鸟的天堂——那棵大榕树到底美在哪里?谁来读读文中的语句，说说自己喜欢的景象? 2．围绕描写榕树外形的语句，播放大榕树的录像，或出示榕树的图片。 3．指导学生有感情地朗读课文，深人体会、感悟榕树奇特的美。相机板书体现榕树特点的重点词句。 二、感受鸟之欢乐，体会“天堂”的含义。 1．启发谈话：当“我”第一次经过榕树时，朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”却没有看到一只鸟，不免有些失望，而当“我”第二天再次经过此处时，眼前出现了怎样的景象? 1．读相关语句，描绘榕树的美丽。 2．观看录像或图片，获得直观感受。 3．在文中择出重点词句加以朗读和体会，共享学习心得，通过交流，相互启发。对于第8自然段，可以在反复朗读的基础上试着背诵。 1．用自己的话描述情景，或者用文中的相关语句作答。 让学生在反复朗读和交流中感受榕树美。录像的引入可以让学生更好地理解文中所描绘的景象。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 2．指导学生用划句子、找字词和感情朗读的方法在小组间讨论交流，感受鸟儿在树间翻飞的情景。 3．提问：大家觉得这些鸟儿生活得怎么样? 学生在学习中可能会偏重于鸟的数量方面的探讨，而忽略了鸟的精神状态，教师要提醒学生从一些字词中去体会鸟的快乐。 4．播放相关录像。 5．提问：作者最后发出了怎样的感叹? 6．组织学生讨论： (1)第一个“鸟的天堂”有引号，而第二个则没有。两个的含义有何不同? (2)这篇课文为什么要叫“鸟的天堂”而不是“鸟的乐园”、“鸟的世界”什么的? 三、体会本文的表达手法。 1．简要说明本文最具特色的表达手法：我们周围的事物有些是相对静止的，有些却处于活动变化之中。本文之所以如此生动，在很大程度上得益于它采用了动态描写和静态描写相结合的手法。作者第一次经过“鸟的天堂”时正是黄昏时分，鸟已栖息，这时作者只看到一株大榕树，于是就侧重于描写静态中大榕树的叶、枝干和根。请大家再读读相关语段，感受一下静态描写。 2．进一步提示：作者第二次经过“鸟的天堂”是在早晨，起初周围是静寂的，突然变得热闹起来。这由静到动的陡然变化被作者用两句话巧妙而自然地转换了。这两句话是什么? 3．指导朗读。 2．仿照刚才学习大榕树的方法自学众鸟纷飞的情景。试着背诵第12自然段。 3．说感想，由“叫”、“飞”、 “扑”、“兴奋”等词语体会鸟的快乐幸福。 4．观看众鸟纷飞的录像，感受鸟的快乐。 5，齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊1 6。讨论交流，感受“天堂”一词所包含的美好情感。 1．默读对大榕树进行静态描写的语段，对静态描写有初步体会。 2．思考，明确这两句有转折性作用的话分别是“忽然响起了一声鸟叫”和“一只大鸟飞了起来”。 3．反复朗读描写大榕树和鸟的内容，从作者优美凝练的文字和疏密有致的句式中感受静态描写和动态描写的作用。 文中“天堂”的含义，不仅表现在鸟的数量众多，更体现在鸟儿们幸福快乐的生存状态上。这需要学生抓住鸟的动作、神态去细心体会。在教学过程中，教师的引导尤为重要。 本文动静结合，语言极其优美，要让学生充分地读，以读促思，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 四、拓展谈话，提升认识。 1．将学生分成4组，讨论：“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂? 2．请每组的学生代表汇报讨论结果，引导学生从人和自然两方面分析“天堂”产生的原因。 3．组织讨论、交流： (1)人类对“鸟的天堂”的形成有着怎样的作用? (2)你知道“鸟的天堂”的现状吗?它与以前有何不同?为什么会有这种改变? (3)不管在农村还是在城市，我们能见到的鸟都越来越少，这是为什么? 4．组织发言：如果你生活在“鸟的天堂”附近，为使“鸟的天堂”更美丽，你会怎样做? 1．根据课前查找到的资料讨论交流。 2．讨论，明确：枝繁叶茂的榕树为鸟类提供了生存空间、