四年级语文一单位备课6.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 火烧云 第 1课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．掌握字词，有感情地朗读课文，积累词句，感受作者语言的精彩。 2．体会排比句在课文中的作用。 3．对火烧云形成整体感知，初步得到美的体验。 4．细读第1自然段，对侧面描写的写作手法有所感知。 重点 1．抓住文眼，初步理解火烧云的总体特点，对本文所描绘的情景有大致印象。 难点 城市的学生对于火烧云感受可能不深，使得理解文本存在一定困难。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、引导谈话，激发学习欲望。 1．出示火烧云的图片或投影：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能描绘一下它们的模样? 2．检查预习情况：这些云霞叫什么?它们是怎么产生的?(板书课题) 3．激发阅读欲望：自然界里这奇丽的景象，引起了无数的人去描绘它们，赞美它们。我们来看看作家萧红笔下的火烧云是什么样的。 二、初读课文，整体感知。 1．布置学生初读课文，给出相关问题： (1)火烧云最主要的特点是什么?作者，是从哪几方面来写这—特点的? (2)火烧云的颜色和形状的变化都有些什么特点? (3)作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么? 1．观看图片，发挥想象，描述云霞的模样。 2．介绍火烧云的成因等相关知识。 3．兴致勃勃地进入本课的学习。 1．自读课文，识记生字新词，思考相关问题。 课前布置学生观察并了解火烧云，此时以图片激发学生的谈话欲望，同时让其对火烧云形成直观感受，突破了教学难点，使学生在轻松的氛围中进入本课的学习。 教师在初读阶段布置给学生的问题是一种引导，是学习目标， 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 2．提问：通过读课文，你们都解决了哪些问题?有什么感想? 3．安排学生再读课文，指导其按“上来了”、“变化极多”、“下去了”将课文分成三部分。 三、找出文眼，探讨火烧云的特点。 1．启发思考：人们为什么要将这种美丽的云霞称为“火烧云”?文中有一句话可以回答这个问题，请大家把它找出来。 2组织学生就这句话展开讨论： (1)从这句话可以看出火烧云的什么特点? (2)“烧”字是什么意思，有什么作用? 四、指导学习第1段。 1。引读：晚饭过后，火烧云上来了。 霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——』、白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 2．汇报学习成果。 3．读课文，划出好词佳句，反复朗读，并尝试给课文分段。 1．默读课文，找语句，全班交流，明确：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，想象大火蔓延时的状态，了解此处的“烧”除了表现颜色外，还说明了火烧云有蔓延速度快、面积大的特点。 1 ．集中精神，配合教师朗读。 使学生在初读课文时不至于盲目，有利于提高学习效率。 引导学生找出文眼，对火烧云的特点形成总体印象，为后面的学习奠定基础 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 2．组织学生讨论：它们的颜色为什么都变了?黑母鸡为什么会变成紫檀色? 3．引导解决：文中写的是什么时候的火烧云?作者为什么不直接写火烧云，而要去写霞光下的人和动物?这样写有什么作用? 4．简要介绍“排比”(三个或者三个以上结构相似、语气一致、意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”)，让学生找出该段的排比句，感受其作用。 5．鼓励谈话：人们对火烧云的出现是什么态度?从哪些话可以看出来? 2．观察书中火烧云的图片以理解文中描写的颜色变化，体会到作者的观察是很细致的，并非凭空想象。 3．按照读读、想想、议议的顺序解决问题。明确：作者写霞光下人和动物颜色的变化为火烧云的出场作了铺垫，有着先声夺人的效果。 4．找出排比句并加以朗读，比较体会。明确：排比句突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。 5．由人物神态、语言等感受人物心情。 问题的提出能激发学生探知欲，再通过读、思、议的环节，学生对文本的印象会更深刻。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。 霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——』、白猪变成了——，老爷爷的胡子变成—— 作业 生字 熟读课文 课后 随笔