四年级语文三单位备课4.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 去年的树 第 课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．掌握本课的字词。 2．理解文章内容，能有感情地分角色朗读对话。 3．想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。 4．对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。 重点 1．分角色朗读课文，体会人物情感。 2．感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。 难点 感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、描绘画面，导人课文。 1．播放音乐，引导想象：一只美丽的小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕呀! 2．导入：刚才的画面是一个童话故事的开端，这美好的情景能维持下去吗?下面，就让我们来读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。(板书课题) 二、初读交流，确立学习方法。 1．鼓励学生用自己喜欢的方式来读课文。 2．鼓励质疑，谈读后感。 3．师：同学们真了不起，第一次与课文接触，就有那么多的感想和收获。这篇课文在语言上有一个很大的特点，大家发现没有，它是以什么为主的? 1．闭上眼睛，听音乐，随教师的言语想象画面。 2．读课题，饶有兴趣地进入课文的学习。 1．读课文，尽情地与课文交流对话。 2．提出问题，说出感受。 3．思考后回答：本文是以对话为主的。 先描绘出——幅美丽的景象，然后以—‘句“这美好的情景能维持下去吗”激发学生的好奇心，使其产生探究的欲望 自由读书，充分交流，快速融人情境 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 4．指导找出文中的四处对话，作相应板书。点明课文的学习将针对这四组对话展开。 5．明确学习方法：既然这篇文章是以对话为主，我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。 三、研读第一组对话。 1．指导朗读：树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使得小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种怎样的心情?他们的对话该用怎样的语调读出来呢? 2．鼓励一组学生表演给大家看。 3．询问扮作小鸟的学生：你读那句“我明年一定回来”时，语气非常坚定。你能告诉我这是为什么吗? 4．鼓励朗读：从他们的对话中，我们可以感觉到这对好朋友那无比浓厚的感情。现在÷让男孩子来读大树，女孩子读小鸟，请读出那浓浓的惜别之情和小鸟对大树承诺的坚定。 4．快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和小女孩的对话。 5．了解学习方法，作好学习准备。 1．就近找一位好朋友练习分角色朗读第一组对话。 2．在班上演出第一组对话。 3．说出自己的理由，由“一定”一词体会“承诺”的坚定。 4．男女生分角色读第一组对话，同时猜测后文的发展。 确立学习方法，明确学习目标，让学生心里有底 读中激趣，读中悟情，读中感知 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 四、指导学习后三组对话。 1．激情，指导朗读：大树和小鸟就这样怀着对来年的憧憬分开了。第二年春天，当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时，却不见了大树的踪影。 她着急地四处打听，分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色，在四人小组里面合作练读这三组对话。 2．指名一组学生表演这三组对话，组织评议。 3．指名学生朗读小鸟的三句问话，直至读出焦急和担忧的语气。 4．将学生分四人一组，选其中一组作小鸟，“飞”到其他各组旁问话，其他组充当配角与其配合朗读。 1．选择自己喜爱的角色，揣摩角色心情，分组自由练读。 2．一组学生分角色朗读三组对话，其他学生从正反两方面给予评价，提出具体意见。 3．练读，读出焦急和担心。 4．在教师的指导下进行表演，进一步体会小鸟四处寻友的焦急心情。 学生在教师的指引下进行角色扮演，将自己全身心地融人到故事中，从而对小鸟的焦急和那浓浓的友情有更深的感触。 11．去年的树——诚信 友情 小鸟和大树的对话： 小鸟和树根的对话： 小鸟和大门的对话： 小鸟和小女孩的对话： 作业 熟读课文 生字 课后 随笔