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浅 谈 班 级 竞 赛 制 度 竞争是提高学生学习兴趣和成绩的有效办法，是毋庸置疑的，多年来的教育教学实践中，我总结出一个综合性的竞争制度。任何好的制度的好坏，关键是在实施工程中的实用性和可行性，实用性是什么呢？就是在实行中是实在有用的。可行是什么呢？我觉得是很重要的，其实就是合理性，放在学生中能确实通行，易于执行，不会流于形式，那么在执行过程中必须不断完善，尽量避免其带来的副作用。 下面我是我今年担任的高三1班的班主任的具体做法，我采用的竞赛有两种： 班内小组竞赛 具体如下：（一）分组方法 开学初编定座位后，根据座位，以邻近为原则，把全班分为九大组，每组7-9个人。（二）公选组长。（三）分好科任老师，每个科任老师负责一到两组。（四）拟定竞争细则，高三1班的竞赛细则包括五个方面1、以学校的各大模拟试（包括学校的三次模拟试，茂名一模茂名二模，广州一模广州二模）为竞赛单元；2、以分班时的成绩为基底，根据总分、名次、进步名次综合评定，3、师生共同商定具体的评奖方法，评奖的方法是公开的，每个学生都知道，具体评奖由班委会执行；4、奖励前三名；5、以纪律挂钩；6、评奖。 班级间的竞赛 一次偶然的，看到网上有一篇关于班级竞赛的的文章，很有感触，于是和二班的班主任黎万辉老师探讨了一下，一拍即合，于是赶在学校三模之前拟定了两班的竞赛协议。具体如下：（一）拟定协议，主要是成绩为主，兼顾纪律及参考科任老师的评判，（二）互下战书，全体签名宣誓 根据学校三模的成绩反馈，我觉得效果还是比较好的。首先，高三1班成绩较二模成绩有了大幅度的提高，平均比二模进步了39.4分，班风学风也有了很大的改变，基本消灭了主观上的课堂自修自习学生睡觉的现象，班内也较二模前团结了许多，师生关系也有了很大的改善，尤其是小组内的学生及老师关系，特别好。其次，对于科任老师的，我觉得，一直以来烦扰我的如何提高科任老师的积极性的问题也得到了彻底的解决，高三1班的科任老师每个人都有自己负责的小组，或1个组或2个组，都尽心尽力，而且各有各的方法，特别是化学老师梁胜锋辅导的第4组和第9组，既勤奋又耐心，经常召集组员悉心辅导，第4组的同学在学校三模中综合评分中得到第二名，而我最担忧的、成绩最差的第9组平均进步了55.3分，进步分第一名。还有数学老师袁汉彰，英语老师苏永宪，物理老师梁劲松，生物老师李万江，他们都认真负责，深受学生们的喜爱，在各组的心目中，他们的地位已超越了我这个班主任。有学生给每个科任老师都作了首打油诗，我觉得很能体现学生对老师的尊敬和老师们的特点，也可以作为高三1班师生关系融洽的佐证，摘抄如下：“点线面脑中呈现，公式定理均熟练，明智解题勤板书，献身教坛数十年。”（数学老师袁汉彰） “授之ABC，机灵尽心思，棍鞭手中舞，母心育学儿。”（英语老师苏永宪） “动势能转换，睿智把题析。”（物理老师梁劲松） “提纯虽复杂，勤师耐讲法。”（化学老师梁胜锋） “幽默现学堂，学子乐中学，细胞与系统，一一让你懂。”（生物老师李万江）分别写出了数学老师的经验老到，英语老师的刚柔并重，物理老师的睿智，化学老师的勤奋，生物老师的幽默。第三，违纪扣分现象也相对减少了，竞赛前没拿过流动红旗，竞赛后多次领到了流动红旗。 班级间的竞赛也起了很大的作用，在学校的三模和茂名一模中三1班成绩略胜三2班，而2班的师生很快在班中实行了班内分组竞赛，而且作了更好的改进。2班在广州一模中正式超越了1班，而这两个班在同级同类中保持了领先的位置，现在茂名二模广州二模就快来临，这两个班正在你追我赶，齐头并进，相信在高考中，这两个班一定会实现双赢的目的。 但在实践中还是出现了很大的问题，首先，就是在学校三模结束后，由于暂时胜利的原因，班内出现了很长一段时间的松散现象，结果在两个月后的广州一模中，被2班超越。第二，初次使用这种方法时，师生都是斗志高昂的，但慢慢地有流于形式的危险。第三，成绩的排名，是被批判的一种不利于学生公平健康发展的方法，是不允许的，必须在不伤害学生的前提下进行。 针对以上的问题，我对竞赛做了相应的补充，首先，对于松懈的现象，开展大普查，找出根源，找出具体的学生，并在班开展大讨论，无限放大班的集体荣誉感，让每个学生发表意见，找原因，并开展一个星期的强化班风运动，让每个学生都希望自己成为扭转乾坤的英雄。结果表明，高三1班在短时间内面目一新。第二，形式化的基本原因在于执行的力度不够，我加强了和科任老师的沟通，并让每个小组均搞至少一次活动，并让负责老师参加，结果学生们的积极性比我想象的高得多，有照相的，座谈茶会，甚至有篮球比赛的等等，让师生关系再度红红火火，重新燃起了师生们的斗志。第三，对于学生不提成绩排名的建议，我觉得纯粹是有些领导拍脑袋的理想主义，要不提成绩排名，简单得很，取消高考就成。不过我觉得对那些