声音的变化(基础课)剖析.doc

3.声音的变化 【教材分析】 本课是四年级上册声音单元中的第三课，教材共3页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第一课《听听声音》和第四课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。 【学情分析】 在前两课的学习中，学生已感受到声音的不同，有强，有弱，有高，有低。形成“声音是由物体振动而产生的。”并建立“振动”的概念。并从“一旦振动停止，声音也会立即停止”的反面使概念进一步深化。在研究“音叉发出的声音”实验过程中，学生初步形成“轻轻敲击，声音弱；重一点敲击，声音强。”的感性认识，但“声音的高低”对于学生来说较难以辨认。因此本课侧重点安排在落实声音高低变化，通过多种材料声音高低的变化，进一步辨认声音的高低，并找出变化规律。 【教学目标】 科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的快慢决定的，振动得越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。 过程与方法：会描述声音的变化，把物体振动的状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】 通过观察比较，认识音量由物体的振动幅度决定，音高是由振动快慢决定的。 【教学难点】 通过观察、比较声音高低的变化。 【教学准备】 为每一组准备：1把钢尺、5个同样的啤酒瓶里面装有不同量的水、1张研究声音强弱的实验记录单。 教师准备：钢管琴、吉他 学生基础：声音有强有弱，有高有低，声音是由物体振动产生的。 【教学过程】 （一）谈话导入 1.师：你们听过哪些声音，用一个词来描述你听过的声音？ 生：悦耳、清脆、好听、难听、响亮…… 2.师：上节课，我们研究了声音，你对声音又有了哪些新认识？ 生：声音是由物体振动产生的。（手势：振动） 3.揭示课题：今天，我们继续来研究“声音的变化”。 （二）观察比较声音的强弱变化 1.师：（出示钢尺）会使钢尺产生声音吗？ 2.钢尺伸出桌面10cm，一只手紧紧压住一端，另一只手拨动另一端。 ①轻轻拨动钢尺，观察钢尺发出的声音和钢尺振动情况，做好记录。 ②用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较。 ③重复实验，音乐响起，实验结束。 师：实验时，你有什么要提醒大家的吗？ 生：压的方法、保持安静（一点说话声也没有）为什么要这样做？ 3.小组实验研究。（师巡视：指导学生操作、钢尺振动情况记录） 4.交流。切换到投影仪 师：刚才大家研究得很投入，肯定有不少发现，来交流交流？（带上记录单） ①生：厉害、不厉害 师：是什么意思？你们听懂了吗？能不能用手势表示一下？ ②生：图 师：画的是什么意思？你们觉得他们画得怎么样？画图也是一种很好的记录方法。 5.小结：在刚才的实验中，我们发现钢尺振动的幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。 板书：振动幅度 大 强 小 弱 （三）观察比较声音的高低变化 1．观察啤酒瓶里水的多少与音高变化的关系。 （1）师：这有个啤酒瓶，你能用钢尺让它发出强弱不同的声音吗？ 生：轻轻敲，用力敲。（示范） （2）师：（出示啤酒瓶）这里有5个啤酒瓶，我们用同样的力度去敲5个瓶子的同一个部位，你觉得声音会怎样？ 生推测：声音有强有弱（ ）/声音都一样/声音不一样，水不一样多。 （3）生实验，师巡视（交流发现3） （4）交流 师：有发现吗？ 生：水多的瓶子声音低： 水少的瓶子声音高： 板书：水多 低 水少 高 （5）排序 师：我们给它们排排序，是不是真得是这样？ 师：发现了什么？ 生：①再次验证水多声音低，水少声音高。②听起来好像是“12345” （6）演奏 师：我们就用它来演奏一段乐曲吧！试试看吧！ 生演奏，巡视（找两组演奏比较精彩的） 小组展示（2组） 2.物体的粗细、长短不同与音高的变化。 （1）观察钢管琴 （出示钢管琴）师：老师这有一个钢管琴，这些钢管有什么特点？ 生：颜色不同（的确，还有什么不同？）/长短不同 师：那它们发出的声音会怎样呢？ 生推测：有高有低 师：（哪根低？你是怎样想的？）你们觉得呢？真得是这样吗？我们听听看 师敲 交流：师：发现了什么？ 生：短的声音高，长的声音低。 板书：短 师：还发现了什么？ 长 生（2）