人教版初中物理九年级第十三讲力和机械.ppt

复习旧知 让学生自主地回忆前面学习的内容（力的作用效果、三要素、相互性），“推陈出新”为新课的学习提供知识基础。 情景引入 课堂练习 1、下列事例中，不属于弹性形变的是（ ） A、用手把钢锯条压弯 B、人把橡皮筋拉长 C、用手把面团拉长 D、用双手拉长弹簧 2、下列说法正确的是（ ） A、弹簧测力计只能测弹力 B、只要相互接触物体间就能产生弹力 C、只有弹簧才能产生弹力 D、弹性限度内弹簧所受拉力与其伸长量成正比 3.如图1是用来 测 的仪器，它是依据弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长 的原理制的。当前的示数是________。 情景引入 蹦床运动： 为什么蹦床能是运动员弹得那样高？ 自学提纲 1、什么叫弹性？那些物体具有弹性？ 2、什么叫塑性？那些物体具有塑性？ 3、什么叫弹力？ 4、你还了解到了些什么知识？ 看谁学的又快又好！ 人教版初中物理九年级第十三章 力和机械 第一节 弹力 弹簧测力计 说 课 案 教材 分析 教学 策略 教学 评估 教学 程序 说课程序 片段展示 教学内容 教学对象 教学目标 教材分析 本节是新课标从弹力运用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发增加的内容；是在学生学习了力的基础概念之后第一次认识具体类型的力——弹力。课标对本课的要求是“利用学生的经验和日常生活中的事例，认识到弹力等概念；会正确使用弹簧测力计”。它是本章后续学习重力、摩擦力的基础更是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的重要工具之一。因此这节课的知识内容和研究方法在教材中可以说起到了承前启后的作用。 地位和作用： 教材分析 重点： 探究弹簧测力计的使用方法 探究弹簧测力计的使用方法 难点： 教学内容： 学情分析 教学的主体是学生。初三的学生心理上处于青春期和叛逆期，学生好动而精力旺盛。思维正由形象思维向抽象思维过度。虽然初三的学生通过一年多的物理学习认知水平比初二时明显增强，思维有了进一步发展。但学生进行物理学习的兴趣和动机有所减弱。所以教师应充分利用一切有利的因素为教学服务，使学生主动地参与探究和学习，完成本节的教学任务。 心理特点： 教学对象： 学生经历了《运动和力》的学习后对力的概念、作用效果及力的相互性有了较透彻的理解；为弹力的学习奠定了基础。虽然从学生的认知角度和教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的；但是初三学生所具备的分析问题、解决问题的能力和对弹力在生活实例的探究、分析能力，足以为本节课的学习奠定知识基础和能力基础。 学情分析 知识基础： 目标分析 A、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 B、知道形变越大，弹力越大。 C、能正确使用弹簧测力计。 知识与技能： 根据教材的编排特点，结合学生未来发展的方向；在注重全体学生的发展，改变学科本位的理念引领下这节课的三维目标拟定为 目标分析 过程与方法： A、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 B、经历弹性的体验以及探究弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 情感、态度、价值观 ： 通过对弹力的认识和弹簧测力计使用的探究，增强学生对科学的求知欲，培养乐于探索日常用品中的科学道理的情感；认识合作与交流的重要性；养成严谨的科学态度。 目标分析 教法 学法 “物理教学要有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容”。因此我根据教材的地位和学生的心理特点、认知水平，在本节课将采用“探究式”教学模式并结合“讨论、探究、创造、评估”四位一体的教学过程。其具体的方法是： （1）、在认识形变和弹力的教学中采用自学指导法和实验探究法。 （2）、在讲授弹簧伸长长度与所受拉力关系的过程中我将采用实验探究法和归纳法。 （3）、在弹簧测力计的教学环节中我将使用观察法、类比法和实验探究法进行讲授。 在教学中要尽量地引导学生自主地进行观察、猜想、实验、分析和归纳。要力求以形象、直观的方法和手段来改变学生对力的模糊认知；从而建立起具体类型的力（弹力）的知识体系。 教 法 教学策略 学 法 让学生围绕活动主题(即任务或问题)，在老师的精心设计和安排下，积极主动地投身于探究活动。一切都是在满怀激情、充满兴趣、带着强烈的求知欲的心态下进行，这样解决探究过程中每个问题都显得水到渠成，学生内心充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激