万有引力定律是怎样发现的（沪科版高中物理必修2第五讲第.doc

万有引力定律是怎样发现的（沪科版高中物理必修2 第五章第二节） 姓名 杭标 单位 榆林中学 课型 讲授课 课时 1 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本章作为圆周运动的一个应用实例，是对曲线运动所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。从教材编写要求和体系看，全章讲述了万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用，其中万有引力定律的发现、发展过程和该定律的具体运用是本章的重点。本章教材的编写按这样的线索展开：开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础牛顿在前人研究的基础上发现了万有引力定律卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量G，使得万有引力定律有了更实际的应用利用万有引力及其有关的知识讨论天体和人造卫星的运动情况。教材这样的编写目的在于：①突出通过学习，使学生了解人们对天体运动认识的发展过程和牛顿发现万有引力定律的认识过程以及思考和研究问题的方法，以达到在学习知识的同时，培养学生分析问题的能力和初步了解科学研究的方法步骤；②强调人类对天体运动的认识过程，万有引力定律的发现及其对人类认识的意义。 二、学情分析 学生已经基本掌握的知识 学生的基础和学习习惯好 设计重趣味性与知识性的结合。 给同学们准备一些相关资料教师自制的多媒体课件 上课环境为多媒体大屏幕环境。 一．知识与技能 1. 了解万有引力的发现过程； 2. 通过对万有引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式。 二．过程与方法 1. 通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习的能力； 2. 假设和推理。 三．情感态度与价值观 对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，体验物理学的研究思想和方法。 五、教学重难点 教学重点： 1. 牛顿发现万有引力定律的思路； 2. 理解万有引力定律的含义。 教学难点： 牛顿以开普勒对行星运动学规律的描述为基础证明万有引力定律的思路。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 锚式问题 开普勒揭示了行星运动的规律，但是行星为什么像拴住的狗一样沿着一定的轨道绕着太阳运动？如果不这样，我们就可以随时到其它星系看一看。 学生阅读课本内容 学生自主探究 链式问题1 苹果之所以未从树上掉下来是由于树枝挂着了，而在天空中的月亮并没有树枝挂着，为什么没有掉下来？（牛顿三定律解决了力和运动的关系，力是产生加速度的原因，并且他也系统地建立起来了圆周运动的理论。地面上的物体做圆周运动没有掉下来是存在向心力。如果给月亮一初速度，而且地球给它的引力提供向心力，则月亮就不会掉下来了。从苹果落地推广到了月亮。） 思考 将地面上的物体和天体联系起来 链式问题2 牛顿之前或与牛顿同时代的科学家在前进的道路上遇到无法逾越的困难是什么？及牛顿是如何解决的？ 学生阅读课本 自主探究 链式问题3 任何两个物体间都存在万有引力，那同学之间为什么没有吸在一起？ 思考 生活中两物体间万有引力很小 链式问题4 由F = Gm1m2/r2知，r减小，F增大。如果r = 0，F无穷大。那么两个人靠在一起就分不开了! 思考 引入万有引力定律的条件 七、教学评价 本节课整体效果不错，自我评价85分。 八、教学反思 成功的地方：一、是教学目标的制订比较成功；二、是教材的处理有闪光点；三、是教学程序值得欣赏；四、是教学理念有先进性。略感遗憾的地方：由于学生时间和获取信息途经的不足，在物理学史方面原本考虑由学生来通过查资料的方式来学习，并在课堂上汇总和交流。但学生学习任务较为紧张，而且学生获取信息能力不足，学校的设施也未能提供足够支持，故而只能以教师介绍为主。这是最为遗憾的。再教设计：再教时应争取获得足够的教学时间，由学生来自主学习和经历物理发现的过程，即由学生自行查资料或是通过网络获得相应知识。保证足够的时间来由学生汇报和相互探讨，从而使学生能更好的体会知识的创生，更好的体会物理研究的方法。并在相互的讨论中互相促进，互相学习。 九、板书设计 一、牛顿时代 行星绕着太阳是力的约束 1、太阳的磁力； 2、“旋涡”假设； 3、太阳的引力。 二、遭遇困难 万有引力定律（1687年） 1、内容： 2、公式：F = Gm1m2/r2 3、G = 6.67×10-11 Nm2/kg2 4、距离r a、若两物体可看作质点，则为两质点间距； b、均匀的球体，应是两球心间距。 杭标老师的万有引力定律是怎样发现的教学设计，对教材分析透彻，对学情分析入理，在对教材和学生学情的基础上，选择教学资源和教学策略都很实际，教学重难点确定得当，三维教学目标设定准确。 对于教学过程设计