第4课第1站我们需要沟通概要.doc

第4课 学会沟通 第1站 我们需要沟通 一、教学设计 课题 我们需要沟通 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 人的本质在于社会性，人是社会的人，人不能离开社会而存在，也不能离开社会而发展。交际已成为我们社会生活中一个不可缺少的方面，人际关系已经成为维系社会与个人正常生活与发展的纽带。本课书主要遵循为什么人与人之间需要沟通，如何学会沟通与交往的逻辑顺序来认识、理解。本站主要目标在于让学生体会沟通的重要性，也就是要让学生明确为什么人与人之间需要沟通。 每个人都会在不同时候，在不同场合活动，不可避免地要与人接触。在与不同人相处的过程中，沟通都对自己与这种人的交往发挥着积极的作用。在此基础上，进一步从一般意义上，明确沟通对自身成长的积极作用。 学生情况分析 从小学到初中，七年级的学生心理发生了一定的变化，有的会对新的环境感到自信心不足，寂寞、孤独，与家长、老师、同学的关系都要重新磨合。因此，熟悉环境，主动交往，协调人际关系显得尤其重要。 教学准备 通过设置情境，分析学生身边的事例，让学生体会人与人的交往需要理解和沟通，认识、理解交往与沟通的积极作用。在教学过程中，发展学生观察、感受、体验及与不同人沟通的能力，并锻炼学生口头、书面的表达能力。课前教师要筛选出现实生活中关于人际交往的事例创设情境，通过适合于课堂和学生实际的教学设计，制作课件，达成教学目的。 教学目标(内容框架) 情感、态度、价值观目标 体会沟通的重要性，知道人与人的交往需要沟通和理解。培养学生观察、感受、体验与不同人沟通的能力。 （二）能力目标 掌握方法，提高沟通能力。 （三）知识目标 明确人与人的交往需要理解和沟通；知道我们需要和父母、老师、同学沟通；掌握沟通的作用。 教学重点 认识沟通的重要性。 教学难点 认识沟通的重要性。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节：导入 “感觉剥夺”实验 设问：如果一人飘落孤岛或独自一人远征沙漠，你觉得他最需要的是什么？（食物、水、同伴……） 为什么？（学生思考回答） 材料一：“感觉剥夺实验” 美国心理学家曾做过一个剥夺试验：让一个人独处在实验室里，不让其与外界接触，结果没几天被试者就受不了了，被试表现出了明显的紊乱现象，他们感到恐慌，进而产生幻觉，出现错觉，注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等反应，甚至精神有些失常。 教师提问：这个实验说明什么问题？ （学生思考并回答） 教师过渡：可见，交往在人们的生活中是如此的重要，我们都生活在社会中，需要与他人接触、交往。而沟通是建立良好人际关系的重要途径。 板书：第4课 第1站 我们需要沟通 第二环节： 分组讨论 践行“沟 通” 分组讨论： 1.全班同学分成4个小组，每个小组至少6个人， 第1、2小组讨论话题一，第3、4小组讨论话题二。 2.讨论时间15分钟 话题一：面包与记者 假设你是某食品的业务员，现在公司派你去偏远地区销毁一卡车的过期面包（不会致命的，无损于身体健康）。在行进的途中，刚好遇到一群饥饿的难民堵住了去路，因为他们坚信你所坐的卡车里有能吃的东西。这时报到难民动向的记者也刚好赶来。对于难民来说，他们肯定要解决饥饿问题；对于记者来说，他是要报道事实的；对于你业务员来说，你是要销毁面包的。现在要求你既要解决难民的饥饿问题，让他们吃这些过期的面包（不会致命的，无损于身体健康），以便销毁这些面包，又要不让记者报到过期面包的这一事实？请问你将如何处理？ （说明：1.面包不会致命； 2.不能贿赂记者； 3.不能损害公司形象） 角色演绎分配： 1.业务员 2.公司领导 3.公关经理 4.记者 讨论要求： 1.业务员他需要与那些人沟通，如何沟通？ 2.公司领导如何做出决定？ 3.公关经理如何此次应对公关危机？ 4.记者的决定是什么？ 话题二：荒岛逃生 私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。角色分配： 1. 孕妇：怀胎八月 2. 发明家：正在研究新能源(可再生、无污染)汽车 3. 医学家：经年研究艾滋病的治疗，已取得突破性进展 4. 宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球 5. 生态学家：负责热带雨林抢救工作组 6. 流浪汉 讨论要求： 第一步：要求每个角色都为自己争取机会 第二步：要求要形成最终的决定 第三步：决定是如何达成的，放弃机会的同学谈谈你放弃逃生机会的理由。 此环节设计的意图是