第三讲战国时期的教育.pptVIP

第三章 战国时期的教育 一、稷下学宫 二、战国诸家的基本教育思想及特点 三、《礼记》中的教育思想 一、稷下学宫 （一）产生条件 （二）兴衰轨迹 （三）办学性质 （四）办学特点 （一）产生条件 1、优越的军事、政治、经济条件。 （“四塞之国”。“四民分业”。农业“粟如丘山”，渔盐“通输海内”，工商业“冠带衣履天下” 。） 2、养士得国的历史经验 （田恒：“杀一牛，取一豆肉，余以食士；终岁，布帛取二制焉，余以衣士”） （三）办学性质 1、二重性：官私合营的自由联合体。 2、多功能性：集讲学、著述、育才、咨议为一体。 （四）办学特点 1、学术自由。 2、待遇优厚。 返回 二、战国诸家的基本教育思想及特点 百家争鸣 （一）风格独特的墨家教育 （二）一源多流的儒家教育 （三）激进务实的法家教育 （四）无为辨证的道家教育 百家争鸣 历史背景：政治、经济、文化 中心地点：稷下学宫 学派：儒、墨、法、道等 内容：人性论、治国策略等 意义：影响社会变革 繁荣文化 丰富教育思想，促进私学发展 （一）风格独特的墨家教育图 （一）风格独特的墨家教育1 1、人性论和教育的作用： （1）人性论：“素丝说”。 （“染于苍则苍，染于黄则黄，所入