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幼儿园教学活动目标的设计与实施 武汉市教育科学研究院 陈红梅 　　活动目标反映着教师的教育观、儿童观和教师观。活动目标是实现教育目标的重要途径，也是整个活动设计过程的第一步。它犹如整个教育活动的“灵魂”、“灯塔”和“航标”，能有效地防止课程改革过程中的盲目性和随意性，是规范幼儿园课程实践工作的有效尺度。 　　在教师设计活动时，活动目标却常常陷于“说起理论时重要，设计方案时次要，实施活动时不要”的怪圈。分析其原因，主要有以下二点：一是许多幼教工作者的目标意识淡薄，认为可有可无，往往更多的在活动过程的设计上功夫；二是对怎样设计、分解和表述活动目标的研究和思考欠深入，许多幼教工作者难以把握。 一、活动目标的概述 （一）活动目标的概念 　　虽然学者们莫衷一是，众说纷纭，但却达成了一定共识：即是教育者期望通过教育教学活动，帮助儿童获得的学习成果。活动目标的实质在于，它是根据儿童身心发展规律和不同领域知识特点，所预期的儿童在一定学段内身心发展的标准。它是教育目标在课程领域内的具体体现，也是目标层层分解到具体教育活动之中的结果。 一、活动目标的概念分析 （二）活动目标设计的依据 　　　泰勒的课程目标转化过程图 来源１学生　　来源２社会　来源３学科 　　　尝试性的一般性的教育目标 筛子１教育哲学　　　筛子２学习理论 　　 精确的具体化的教育目标 一、活动目标的概