工业时代教育的发展.pptVIP

第十章 工业时代教育的发展 学习目标 了解工业革命时期现代教育发展的背景。 掌握公立教育制度的建立和教育世俗化的进展，教育科学化和心理学化的内涵和进展，了解职业教育和高等教育的变革。 理解工业革命与教育发展之间的关系。 重难点 各国公立教育制度的形成与发展。 教育心理学化思想及影响。 教育科学化思想的内容和意义。 现代大学的理念及影响。 第一节 工业革命及其影响 教育的巨大变化 公立义务教育制度的建立与普及，推进了国家教育制度的建立。 教育科学化运动的发展，推进了实科教育和教育世俗化的发展。 职业技术教育的兴起，促进了科技的传播和应用。 教育心理学运动，促进了人们对教育教学和儿童身心发展规律的认识 研究型大学的建立，奠定了现代大学精神的基础。 大学服务职能的形成，密切了高等教育与工业社会的联系。 工业革命对时代的影响 一、政治的民主化 工业革命打破了等级制度，平民社会随之产生，扩大选举，实行普选成为时代人民的要求。 选举权的扩大和普及强调个体受教育的意识，只有提升文化，才能从参与政治生活，提高社会地位。 各国自由主义政党谋求国家世俗化和教育世俗化的努力中取得了重要成就。 通过议会制，各种教育法律得以颁布和实施，从而推动初级义务教育的发展。 二、工具理性的兴起 科技进步使得科学的世界观最终取代了宗教的世界观，人们科学理性的观念提升。 科技进步促进了人类自我意识的觉醒，促进了工具理性精神的成熟和完善，人类希冀借助科学、理性的途径达到自我认识、自我控制的目的。 工具理性强调科学的思维方式和研究方法，注重技术上的精确性和可计算性，以客观结果为衡量依据的科学精神从自然领域渗透到社会各领域。 三、哲学思潮的繁荣：德国古典哲学、马克思主义哲学、实证主义哲学、唯意志主义哲学、空想社会主义、科学社会主义等哲学思潮的出现，为教育思想提供了理论来源。 四、心理学的发展 ：联想主义心理学、理性主义心理学、实验心理学等 第二节 教育思想的多元化 功利主义教育思想 时间：19世纪20~30年代 国家：英国 代表人物：杰里米边沁、詹姆斯穆勒、约翰穆勒斯宾塞、 思想： （1）教育要实现最大多数人得最大幸福。 （2）道德教育应成为教育的重要内容之一。 （3）课程以实用知识为主。 （4）开展多样化的教育。 评价：促进了英国教育改革，如伦敦大学的建立，在办学理念上比较注重实用知识课程的学习。 国民教育思想 （1）裴斯泰洛齐的国民教育思想 （2）德国的国民教育思想 费希特的新教育主张 第斯多惠的国民教育主张 评价：裴氏教育思想直接影响了德国国民教育的发展和革新 新人文主义教育思想 时间：18世纪末19世纪初 国家：德国 代表人物：洪堡、歌德、席勒、沃尔夫 思想：（1）强调学习古典语言。文学、历史等人文学科 （2）强调在教育中尊重人性，重视人性的和谐发展，促进人得身体和精神的均衡。 （3）强调教育的目的在于充分发展人的一切力量，陶冶人成为完美的人。 评价：对19世纪德国的教育产生了重大的影响，尤其是洪堡教育改革促使德国建立了新的教育体系。 三种教育思想的比较 第三节 国家教育管理体制的建立 一、英国的公立教育制度 原先，英国的初等教育基本是由宗教和慈善团体办理的，后来英国政府逐渐加强了对初等教育的干预。 1、通过立法\手段加强对教育的控制权 1806年怀特布雷德提出的《校区学校法案》是国会首 次以国家的名义讨论国民教育问题，从而改变了国家不过 问教育的传统。 1833年，国会通过了一项教育补助金法案，这既是英国政府正式干预教育的开始，也是英国教育从宗教教派活动或民间活动向教育国家化发展的转折点。 1870 年，国会通过的《初等教育法》表明英国政府全面承担起国民教育的职责，标志着英国国民教育制度的正式形成 2、设置教育管理机构 1839年首次成立了枢密院教育委员会； 1856年枢密院教育委员会改组为枢密院教育局，到了1899年改为议会直属的教育署，在英国教育史上第一次统一了对初等教育和中等教育的领导权，从此初步形成了英国教育领导体制的国家化。 二、法国的公立教育制度 1、1802年，拿破仑政府颁布了《公共教育基本法》，旨在建立一个统一、集中的国家教育行政体系。，此后又颁布了《关于帝国大学条例的政令》，建立了帝国大学及大学区制，这种中央集权式的教育管理体制一直延续了近两个世纪。 2、基佐提出了一项大力发展初等教育和师范教育的《基佐法案》，它扩大了地方在管理教育上的部分自主权，但中央集权式的性质未变。 3、19世纪80年代，全面推行普及义务初等教育成为法国政府最主要的目标之一，《费里法案》确立了法国国民教育的义务