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第三章：教师心理 内容提要： 教师的角色。 教师的专业素质。 教师的威信。 教师的评定。 教师的成长与发展。 教师职业懈怠。 一、教师的角色 角色（心理学）是对处于社会关系特定位置中的人所要求的一般行为模式和相应的内在心理状态，是社会赋予个人的身份与责任。 教师职业是角色冲突的一种典型情境。 1、教师的职业角色定位 思考：1）素质教育中的教师角色？2）新课改中的教师角色？ *[考纲]（上海师大） 1）教书育人的角色（人类知识的传播者，言传身教的教育者）。 2）行政管理的角色（学生集体的领导者，课堂纪律的管理者）。 3）心理向导的角色（人际关系的协调者，心理卫生的工作者）。 4）自我定向的角色（孜孜不倦的学习者，学生家长的代理人）。 *北京师大：陈琦 1、设计者（到哪里？怎么到？是否到？）。 2、信息源（掌握了获得信息的线索）。 3、指导者和促进者。 4、组织者和管理者。 5、伙伴（平等中的首席）。 6、反思者和研究者。 7、终身学习者。 *东北师大 1、学习指导者。 2、行为规范的示范者。 3、心理辅导人员。 4、班级集体活动的领导者。 5、教研科研人员。 2、学生心目中的理想教师形象 研究表明：学生不喜欢专制型、放任型的教师，也不喜欢学者型，喜欢交往型教师。 日本研究：理解同学，待人公平，乐于交谈，幽默自强。 林崇德研究：中学生喜欢：1）朋友、知己、榜样的角色；2）杂家、学者、权