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新课标下《美术欣赏》课初探 ——《欧洲文艺复兴时期的绘画》整合教学案例 温州市第二十二中学 周 刻 案例背景： 《基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实行教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”由此可见，教师在教学过程中，必须加强信息技术与学科整合，培养学生以信息技术为核心的信息素养。 德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在课程改革的《美术课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”新课标提倡教师设计出活生生的，丰富多彩的课型，充分有效的将学生的兴趣激活起来，引导学生去探索、去自主学习。这就促使我把“信息技术与学科教学”有机地整合起来。 鉴于上述认识，我尝试开设一堂围绕“自主、互动、合作、探究”为特点的“信息技术与高中美术欣赏研究性学习”的整合课：《欧洲文艺复兴时期的绘画》，旨在改变传统的课堂教学行为，构建师生互动，生生互动，人机互动的教学体系，取得良好的教学效果。下面就《欧洲文艺复兴时期的绘画》整合课作一个分析。 二、案例过程 （一）设计思路 将信息技术作为一种工具，与学科教学融为一体，以学科内容作为基础，进行有效的探索。本节课以了解 “文艺复兴三杰”为中心任务，学生利用网络展开自主探究性学习，对“文艺复兴三杰”的代表作逐一进行讨论、分析，最后使认识得到升华，得出更高层次的认识，达到学习目的。 提出问题 → 自主学习 → 论坛交流 → 得出结论 （二）课前准备： 1、给学生一些相关的操作培训，主要是网络交流的手段和技巧，以及本网络课件的操作要点和上课时所须软件培训。 2、将学生分成四个协作学习小组，协作小组成员按学生的计算机、绘画、语言组织表达能力的不同层次进行组合搭配。 3、各自通过网络等途径搜集文艺复兴时期的画家及这时期名作的相关材料，而后分别将本组搜集的图片材料制作成PPT，要求每幅名作都应注明题目、作者和创作时间并配上背景音乐，最后将学生制作的PPT挂到本节课的网站上。 【设计说明】学生带着问题学习知识，为本课的教学作好准备。分组活动，培养了学生的团结协作能力；通过网络搜集资料并制作PPT，培养学生通过现代网络学习知识以及运用信息技术的能力。 （二）激趣引入 同学们打开网页，浏览首页，先了解《欧洲文艺复兴时期的绘画》在美术欣赏课中的地位和作用，然后让了解本节课的学习任务，再来了解一下栏目导航。 【设计说明】让学生们先浏览一下本课的学习任务和地位作用，再看栏目导航，明确学习目标和本堂课的流程后，学生可以有条理地进入学习状态。 点击“点击大师”,欣赏文艺复兴时期的名画。 【任务１】说一说：根据你在课前搜集的资料和本网站的有关信息，说说文艺复兴时期有哪些有名的画家？ 生１：达芬奇、米开朗基罗、波提切利、丢勒、拉菲尔、提香 生２：拉菲尔、提香、乔尔乔涅 生３：荷尔拜因、扬.凡.埃克　…… 【任务２】举一举：根据收集的相关资料举出文艺复兴三杰是哪三位杰出画家？ 生： 米开朗基罗 达芬奇 拉菲尔 　　【链接】四大组分别在课前做的有关文艺复兴时期名人名画图片的PPT。 【设计说明】通过学生们在网络中搜集、欣赏名人名画使学生顺利完成这一环节的学习任务。特别是在搜寻他们自己作的ppt的时候会有一种自豪的感觉，对本课的兴趣也会更加浓厚，再提出一些比较简单容易回答的问题使学生慢慢进入欣赏课的状态。 （三）突出重点 　　　点击 “走近名人”。 先来了解米开朗基罗的代表作《创世纪》，点击“走近名人”\“创世纪”，可在“相关链接”查找相关帮助。 【任务】辩一辩：有人评价这幅作品是“规模宏大、气象万千、空前绝后的佳作”。根据你们在本网站中搜寻的相关材料分析，你赞同这种看法吗？为什么？ 【讨论】在bbs上发表你的见解！ 生1：赞同。我觉得这幅作品色彩明亮，立体感强，画面面积达５００平方米左右，所画的人物有３００多人，其中人物都跟真人差不多大，了不起的是这么大的创作是由米开朗基罗一个人通过四年的时间完 成的。作品中运用了写实的表现手法，人物形象都很逼真，人物雄健、俊美、各具形态。 生2：赞同。这幅作品也体现了时代特色，根据我对文艺复兴时期历史背景知识的了解，