重庆课标.pptVIP

讨论几个话题 课程性质的把握 课程建构的方法论 评价标准的意义 改革进程的反思 话题一：课程性质的把握 ——一元主导、多元并举 名称的故事（着眼于课程沿革的基本经验）。 要始终坚持马克思主义基本观点的教育，把政治教育的使命置于主导地位，贯穿于课程实施的全过程，这是对课程核心价值的把握。 要立足现代化建设和改革开放的实践，不断丰富德育的内涵、拓展德育的途径、划分德育的层次，这是对课程改革趋势的把握。 “泛化政治”与“淡化政治” ---类别与层次 要区分政治教育的内容与其他德育内容的类别，它们之间具有不可替代性。 要把握政治教育的目标与其他德育目标的联系，它们之间具有不可分割性。 要坚持政治教育的使命对其他德育目标设置的引领和主导，政治教育的目标始终是第一选择。 要明确政治教育的实施与各类德育的实施，都存在高低层次的划分。 要把类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来考虑，着眼于教学的综合效应，整体规划课程体系。 在学科课程的系统中把握。 课程目标的综合性。 学科知识的综合性。 在德育工作的系统中把握。 学校、家庭、社会 课程、时政、团队、班级 反思：既要避免德育课程“学科化”，又要避免德育工作“课程化”。 作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家相关课程的意义和