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第十三章 学校的人际关系 第一节 概述 你曾经感到过孤独吗？ 你害怕与人交往吗？ 你有很多朋友吗，有多少交情很深的朋友？ 你与异性相处得很好吗？ 怎样提高社交技巧？ 一、什么是人际关系 心理学眼中的人际关系：是一种心理上的关系（喜欢、憎恶、亲密、疏远、尊敬、蔑视……） 。 有认知成分、感情成分、行为成分（三种成分是相互联系、不可分割的）。 心理距离与人际关系 亲者近，疏者远。 二、人际关系的类型 正式团体 非正式团体 （每个人都处于一种非常复杂的人际关系中，既有正式的团体人际关系，又有非正式的人际圈子，二者互相交织） 二、人际关系的类型 家庭关系：人际关系始于家庭关系 自我参照效应:中国人的自我包含母亲成分 亲密关系：友谊与爱情。 三、影响人际关系的一般因素 1.人际交往因素 交往目的：被他人接纳、影响他人、情感满足。 社会交换理论：收益最大化 公平理论：人们对关系的满意程度取决于成本与收益的平衡。 三、影响人际关系的一般因素 1.人际交往因素 交往工具：语言的、非语言的（表情、动作） 三、影响人际关系的一般因素 1.人际交往因素 交往情境：不同的情境规定了相应的社会角色。 经典实验：斯坦福监狱实验 社会角色（情境）对人们行为的影响（斯坦福监狱实验） 三、影响人际关系的一般因素 时空接近性： “近水楼台先得月”、“一回生，二回熟” 。 纯粹暴露效应（简单暴露效应，mere exposure effect）： 三、影响人际关系的一般因素 相似性与互补性：相似还是相反更具魅力？ 三、影响人际关系的一般因素 特质因素：那些性格因素是有利于人际交往的，哪些是不利的呢？ 你合群吗：16PF——乐群性 三、影响人际关系的一般因素 外表吸引力： “人不可貌相”还是“长相决定命运”？ 小结 第十三章 学校的人际关系 第二节 学校中的基本人际关系 教师应在学生面前树立怎样一种形象？ 爱情是什么，它跟友谊有什么区别？ 怎样简便客观地了解一个团体内的人际关系状况？ 一、师生关系 师生人际关系的特点： 领导与服从 民主与合作 关爱与依赖 一、师生关系 影响师生关系的因素： 交往情境： 认知差异： 二、学生间人际关系 中学生友谊的特点： 关心与帮助 重情轻利 信任与尊重 兴趣相投 引导中学生的友谊走向健康 亲密的人际关系是否健康呢？ 人生四大悲哀：幼无良师，少无良友，壮无实事，老无令名 健康的人际关系是指既有助于维持和促进人们当前的生存和幸福，也有助于维持和促进未来的生存和幸福的人际关系。 二、学生间人际关系 什么是爱情？ 爱情的类型 色轮理论：情欲爱、游戏爱、伴侣爱、现实爱、占有爱、奉献爱 三角理论：亲密、激情、承诺 成人依恋理论：安全型、多虑型、恐惧型、超脱型 你的爱情观是哪类? 简版爱情态度量表（节选） 我们的爱情是最好的，因为它产生于长期的友谊。 我相信我对伴侣所隐瞒的那些事情并不会对他/她造成伤害。 说实在的，我们的爱情暂时首先考虑的是彼此关心。 我总是努力帮助我的伴侣度过困难时期。 当我的伴侣漠视我时，我会觉得浑身难受。 中学生异性交往 中学生异性交往的特点： 受环境氛围、自身认识的影响较大。 学生间的人际接纳和排斥 年级的影响 个人的特点 三、学校人际关系的测量 社会测量法： 社会测量法的基本原理 社会测量法的程序 实践操作： 请几名同一个寝室的同学作为本次实践的志愿者 实践操作 请按喜欢的程度对你们寝室的同学由强至弱排序，排序时请注意保密。 结果解释：矩阵、图表 三、学校人际关系的测量 量表法： 严格按照指导语完成量表 按常模解释结果 恪守道德规范 量表举例 人际关系自我评定量表 心理测验工作者的道德准则 一、心理测验工作者应知道自己承担的重大社会责任，对待测验工作须持有科学、严肃、谨慎、谦虚的态度。 二、心理测验工作者应自觉遵守国家的各项法令与法规，遵守《心理测验管理条例(试行)》。 三、心理测验工作者在介绍测验的效能与结果时，必须提供真实和准确的信息，避免感情用事、虚假的断言和曲解。 四、心理测验工作者应尊重被测者的人格，对测量中获得的个人信息要加以保密，除非对个人或社会可能造成危害的情况，才能告知有关方面。 五、心理测验工作者应保证以专业的要求和社会的需要来使用心理测验，不得滥用和单纯追求经济利益。 六、为维护心理测验的有效性，凡规定不宜公开的心理测验内容、器材、评分标准以及常模等，均应保密 小结 第十三章 学校的人际关系 第三节 学校中的人际冲突与调节 你是否因冲突而失去过朋友? 你是否化解过其他人的冲突? 怎样才能促使人们进行合作或健康地竞争呢? 一、什么是人际冲突 人际冲突的本质 人际冲突的过程 一、什么是人际冲突 引起人际冲突的因素——情境： 社会困境（囚徒困境实验——信任的作