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守望那一片风景 * * ——高中语文选修课专题教学实施问题与对策 江苏省盐城中学 廖海燕 一、选修课专题教学的基本特征 1、专题教学体现了选修课程的拓展性 2、专题教学体现了选修课程的多样性 3、专题教学体现了选修课程的灵活性 “散文的逼真与诗歌的想象” “欣赏散文从形象入手” “散文形象带来的意义多解”“形象与作品的感染力” “项羽形象中的作者寄托”。 “杜甫诗中的爱国情怀” “杜甫诗中常用的意象及其理解” “谈谈杜诗的‘炼字’之美” 二、选修课专题教学应遵循的原则 1、要落实《语文课程标准》的相关要求。 总目标：“积累. 整合”“思考. 领悟”“感受. 鉴赏”“实践 . 运用”“拓展 创新”， 2、要在教材的基础上确立适合学生学习的专题。 第一，感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界； 第二，初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征； 第三，初步了解盛唐山水田园诗派和边塞诗派的风格差异。 “声律风骨兼备的盛唐诗” “以月为例谈谈具体特定意象的词语在古典诗歌中的使用” “主观感受和生活体验在诗歌理解中所起的作用”。 “丰富的人生阅历对诗人创作产生的影响” “盛唐边塞诗的特点及鉴赏方法”。 “诗词的声韵与诗意的理解” “古典诗词的诵读与感悟”。 3、要关注学生的现有水平和实际需要。 “从不同角度鉴赏不同风格的古代散文” “ ‘文无定格’中的鉴赏规律” “ ‘春秋’笔法及其发展”“清新的语言与鲜活的情趣”。 “不同情趣散文的不同笔法” “自由创作中的共同规律”。 4、要兼顾必修与选修二者的关系。 5、在教材的基础上向课外延伸。 6、要鼓励学生自主确立选修专题。 三、专题教学的实施要求 1、对于每个选修模块要有总体的专题设计。 《中国文化经典研读》 大专题：不避强御、胸怀天下的人文传统 小专题： “春秋笔法下的春秋人物” “进谏与纳谏的历史得失” “学问家的社会责任” 2、对于专题的研究要有比较合理的流程。 3、对设定的专题要根据情况适时作出调整。 三、选修课专题教学实施问题 镜头一： 《送考》：教者出示丰子恺先生《送考》原文中被编者删去的开头和结尾，然后讨论：①作者对种植牵牛花的感情在送考前后有了怎样的变化？原因是什么？②文章题目为“送考”，作者为什么要写牵牛花？ 明确：①从原来是“我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”，原因是“牵牛花有一种弱点，一味向上爬，盲目地好高”。 ②牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动荡、民生凋敝之时读书人的普遍心态，读书以求“荣华富贵”“吃用不尽”的功利心态。 镜头二： 《看社戏》：现在有一些所谓的青春偶像剧、历史剧胡编乱造，剧本写得漏洞百出，虽然有演员卖力的表演，有大量资金的投入，收视率却极低；而反映真实生活的电视剧，如《激情燃烧的岁月》却受到观众的极大赞誉，人们百看不厌。联系课文中豫剧在老百姓中大受欢迎的情况，谈谈这对我们有什么启示？ 明确：生活才是真实的，艺术的源头在生活。没有真情实感，不能了解观众真生需求的作品，是没有生命力的，而《看社戏》中的豫剧之所以大受欢迎，就是符合了群众的欣赏口味，可看性强。同样，正因为作者在河南农村体验了三年生活，她注重观察生活，才写出有血有肉的作品，受到读者的喜爱。 镜头三：把整篇课文当作高考试卷中“现代文阅读”的材料，模拟高考题型，设计题目，逐一训练。从字音字形，到词语含义，从句意分析，到篇章结构，从文章主旨，到写作手法，面面俱到，不一而足。 原因之一：目标不明。 原因之二：贪多求全。 原因之三：功利至上。 四、选修课专题教学实施对策 1，围绕目标，有所取舍。 2，尊重文体特点，突出选修特色。 《唐诗宋词选读》（苏教版） “人物专题”和“题材专题”两大类。 边塞诗 （1）、把握诗歌创作的时代背景。 （2）、推敲不同的思想感情。 （3）、体会不同的艺术风格。 3、主次、点面结合。 *